中级无机化学建设的实践论文（共2篇）.doc

中级无机化学建设的实践论文（共2篇）.doc中级无机化学建设的实践论文(共2篇)

第1篇:“中级无机化学”课程建设的实践
20世纪80年代前,我国大学化学专业的本科教学计划都是在大学一年级一次性完成无机化学教育。对只具有中学化学知识基础的学生,中级无机化学建设教学只能停留在以描述为主的传统水平上,结果学生对无机化学的认识就只限于“零散”、“无理”的水平,这与蓬勃发展的无机化学学科状态极不相符,与培养高水平、高素质化学专业人才的目标极不相符。1982年,北京师范大学化学系(化学学院前身)无机化学教研室的教师根据在国外考察的体验,提出了无机化学本科课程的两段式教学模式,1983年率先为北京师范大学化学系三年级学生开出无机化学(Ⅱ)课,同时开始教材建设。1985年,无机化学教研室举办国内首个“无机化学(Ⅱ)”骨干教师进修班,来自全国二十几所高校的教师参加了培训学****培训活动在国内产生了强烈的辐射效应,对国内大学化学教学体系的改革起到了推动作用。20世纪90年代课程改名为“中级无机化学”。经过25年的努力,北京师范大学的“中级无机化学”课程从零开始逐步建立起成熟的课程体系,富有特色。
一、建设合理的教学内容体系与风格鲜明的教材
1、确定课程的独特“枢纽”定位
“中级无机化学”是化学专业本科生的重要专业基础课之一,具有衔接硕士研究生课程“高等无机化学”和本科生课程“基础无机化学”的“枢纽”职能,既负有培养高素质化学专业研究人才和应用人才的任务,也负有培养高水平中学化学师资的任务。在化学专业本科生已经学过了“基础无机化学”、“有机化学”、“物理化学”、“结构化学”、“分析化学”等专业基础课程,已经具备了基本的理论知识和专业知识的阶段,开设这样一门建立在各专业基础课程知识之上的、高度综合性的无机化学课程,通过给学生提供运用各化学专业前导基础课程的基础理论和专业知识解决无机化学中的一些较深层次理论问题的平台,既使学生的无机元素化合物知识得以条理化、规律化、系统化,又使学生加深对前导课程的理论和知识的理解,培养学生在化学一级学科水平上综合运用学科知识的能力。同时,通过比较深入地引入现代无机化学的重要新领域、新知识和新成就,使学生对现代无机化学的研究现状和发展趋势获得概括性的、比较深刻的了解。最终,使化学专业学生本科阶段的无机化学知识得到有效夯实,对无机化学学科的认识发生质的飞跃,化学专业知识结构更加合理、更加完善,能力得到有效提高,起到帮助培养具有创新精神和实践能力的高素质化学专业人才的作用。
2、构建三段式梯度结构的课程内容体系
在教学内容体系设计上,力图体现无机化学学科的思想精髓和知识、技术基础,注意突出现代研究特点与前沿动态,形成了基础性与前沿性、传统性与时代性、思想性与实践性、教学与科研相结合的体系。构建了三段式梯度结构内容体系,既综合运用“物理化学”、“结构化学”等先行课程的基本原理解决无机化学的实际问题,又将重点把握在应用上,很好地区别于“结构化学”、“物理化学”等其他学科的课程,具有显著的无机化学特色。
第一阶段:预备知识衔接先行基础课程,并为后两部分内容准备方法和技能,包括第一章酸碱理论与非水溶液化学、第二章分子对称性与分子结构内容。
第二阶段:现代无机化学的重要研究领域是重点和难点所在,涉及若干学术前沿问题,包括第三章配位化学、第四章有机金属化合物、第五章原子簇化合物、第六章固体无机化学、第十一章生物无机化学、第十二章无机化学研究前沿内容,着重分析新型化合物的结构、性质特征以及新的研究思想与方法。作为补充,在综合实验课中配套开设根据现代科研成果转化而成的实验。
第三阶段:无机元素的周期性是无机元素化学知识的整合、提高,是“点睛”内容。层层递进地加深学生对周期律的认识,起到完整地认识周期表的重要作用,包括第七章元素与元素性质的周期性、第八章过渡元素、第九章稀土元素、第十章核化学锕系元素内容。
3、建设有特色的教材体系
1983年开课以来,课程组从自编讲义开始,着力探索编写体现先进教育教学思想理念,紧密结合高等教育改革发展的新趋势、新目标和新要求,充分反映学科发展的最新成果,有利于学生知识、能力、素质协调发展和学生创新精神培养的、具有鲜明特色的教材,并着力构建多层次教材体系。1993年,朱文祥教授和刘鲁美教授主编的《中级无机化学》由北京师范大学出版社出版。2004年,作为“十五”国家级规划教材,由高等教育出版社出版朱文祥教授主编的《中级无机化学》,获北京师范大学优秀教学成果一等奖。这两本教材为多所高校多年使用,产生广泛影响,并于2007年被列为“十一五”国家级规划教材。2007、2008年,高等教育出版社先后出版王明召副教授主编的配套教材《中级无机化学学****指导》及配套计算机辅助教学(CAI)光盘。2003年,朱文祥教授编写