中级财务会计行动学习法模式研究论文.doc

中级财务会计行动学习法模式研究论文.doc中级财务会计行动学****法模式研究论文
当今,行动学****法这种“做中学****做中教学”的教学模式在高校教育、培训机构广泛应用,是一种新的教与学的理念,先师生共同确定任务,以学生活动和能力培养为重点,引导、组织和完成课堂教学。这样使得学生主动全面地学****职业技能和专业知识,在学****中提升综合素质和应用能力。中级财务会计课程是地方高校会计和财务管理专业的核心课程,怎么样提高学生实际应用能力和专业素质是教改的核心和重点,理论与实际相结合,应以会计准则为主要内容,一章学****一个准则,以要素的确认计量和报告为主,每章每节可划分成为一个中心问题,所有的中心问题集合起来就构成较完整较系统的理论知识体系,供学生学****和实践。我国高校很多学者对行动学****法的定义、应用的规则体系进行了较深入的研究和实验设计,形成较多的科学研究成果;同时行动学****法的应用在地方高校会计核心课程教学中也进行探讨,结果并没有形成现行的系统的流程和模式,因此还需要进一步研究和创新。本论文结合中级财务会计学专业教学,把行动学****法的“做中学****做中教学”教学模式融入其中,实现行动学****法在中级财务会计学教学课程的创新与优化。
1 行动学****法的定义
在英国,瑞文斯教授于20世纪40年代提出行动学****法,他的中心理念是,在学****的过程中让学员成为核心,教师在幕后观察和总结,通过不间断地反思、质询等方式来达到高效学****最终在系统化结构性知识体系基础上自主地探索和学****未知和深领域(庄晖,2012);行动学****法是一种在课堂教学与在实践学****的理念,主要的任务是成功克服和解决
“独学式”“静听式”等一系列忽视行动功能的低效率的学****方法和方式(程宜康,2009);瑞文斯在1971年出版的《发展高效管理者》一书中,给出了行动学****法的理论体系和一系列可行的方法,并通过相应的公式来表达和应用。
2 行动学****法在我国的实践
在行动学****法科学理论的引导下,以学生或学生团队的活动为中心,培养提升自我能力,老师和学生共同把任务确定下来,然后由老师组织和完成教学,提高学生能力。在学****的过程中,教师是组织者,是协调人和纽带,遵循“咨询与计划、决策与实施、检查与评估”这一系列的学****行动过程,在教学中达到与学生的互动,激发学生学****的主动性(王玉霞,2009);行动学****法坚持以行动为基础,以问题为中心,以小组成员为依托,以创造性思考为条件,以应用知识分析实际问题,提出解决问题的方案,促进学****效率的提高(胡元佳,2013);当今,行动学****法这种“做中学****做中教学”的教学模式在高校教育、培训机构广泛应用,体现了做中学,做中教的职业教育思想。采用教学实验、问卷调查和访谈等研究方法,选定同一教师任教的两个年级的会计专业的两个班进行行动学****法的教学实验,对实验前后和学生的教学情况进行访谈和问卷调查,得出行动学****法在财务管理课程教学中的实验结论(毕茜,2014);中级财务会计会计课程在《企业会计准则》指导下,构成会计学专业和财务管理专业的核心课程。传统的教学模式存在若干不足,基于项目的团队学****教学模式强调学生学****的主动性,通过团队解决问题获取新知识,在实践中被证明是一种高效的教学模式(杨惠平,2014);陈伟兰认为,行动学****法是制定预定的工作目标,在同组同事的支持和配合下不间断地进行一系列学****与反思相结合的过程。它通过找出项目解决问题的方法,然后进行