《乘法分配律》说课稿 1.docx

《乘法分配律》说课稿_1《乘法分配律》说课稿
《乘法分配律》说课稿
(XX年3月12日)
陈燕
一、说教材
本节课是人教版小学四年级数学第三单元第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学****掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学****的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学****这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二、说教学目标、
根据数学课程的基本性质与目的,我拟定了如下教学目标:
1、从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2、渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力,提高数学的应用意识。
3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
三、说教学重、难点
教学重点:乘法分配律的意义和应用。
教学难点:乘法分配律的反应用。
四、说教法和学法
(一) 教学方法
在教学过程中,我运用启发式进行教学,根据小学生的心理特征和认知规律,设计一些引人入胜的学****情境来激发学生的学****兴趣,调动学生的学****热情。同时在练****的过程中注意练****的层次和坡度,设计一些易混题,让学生积极参与,既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学****的积极性和主动性,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
(二)学法指导
注意引导学生通过动手操作,采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口,积极参与教学的整个过程。
五、说教学过程
(一)思考问题
:说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
:【算一算】
①(3 + 2)×4 3×4 + 2×4
② 2×(11 +9) 11×2 + 9×2
③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5
让学生通过复****计算,感知乘法分配律算式的特点,为学****新的知识作好铺垫。
、激趣、导入。
第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?难道这里有什么奥秘吗?今天,我们就一同来研究这个问题。
给学生制造悬念,激发学生的好奇心和求知欲。
(二)联系实际,探究规律。
1、挂图展示:
(1)同学们去植树,一共有25个小组,每组里有4人负责挖坑、种树,2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动?
【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。③展示思维过程,探究解题规律。】
(2)分析比较:仔细观察两种方法有什么不同?
(3)结论:两个算式的结果如何?用什么符号连接?仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律?
通过观察、说特点,为下面口头概括定律收集语言材料。
2、探究概括规律:
(1)再一步观察、分析、比较去发现规律。,等号左边算式有什么特点? ,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? 通过口头概括,培养学生的思维能力和概括能力,让学生在主动中获取知识。?
结论: 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说?
两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。这叫做乘法的分配律。
(2)字母表示乘法分配律:
如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗?
(3)逆用乘法分配律、
我们知道减法是加法的逆运用,除法是乘法的逆运用。那么,乘法分配律有逆运算吗?你会运用吗?敢接受我的考验吗?
使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律,从正反两方面理解乘法分配律。
(三)巩固运用规律。
1、P36“做一做”
2、P38--5
在练****小结中,帮助学生记忆乘法分配律。
(四)小结1、学生汇报自己的收获。
2、教师引导小结,完善板书。


《乘法分配律》说课稿
(XX年3月12日)
陈燕
一、说教材
本节课是人教版小学四年级数学第三单元第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学****掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学****的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学****这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时,学好