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大学英语语音教学探讨
摘要语音是反映交际能力的重要因素之一。然而,我国的大学英语教学,语音一直未受到足够的重视。本文分析了当前非英语专业大学生的语音学****情况,然后根据当前现状提出语音教学应当重视反馈的作用,引导学生进行课外自主学****运用现代信息技术,加大输出训练,从而弥补课堂教学的不足。
关键词大学英语语音教学
中图分类号:H319 文献标识码:A
英语语音学是语言学研究的重要分支,是有效传递信息,交流思想的桥梁。语音学****是语言学****的起点和基石。著名语言学Gimson曾说过,一个人如果想学会一门语言,只需掌握50% ~90%的语法,10%的词汇就够了,但对于语音则必须是近乎100%的掌握。由此可见,语音在语言学****中是最基本也是最重要的组成部分。英语教学大纲对英语语音教学的要求要达到语音准确、自然和流畅的统一。然而,大学英语语音教学的现状却不容乐观,存在较严重的问题。同时,外语界对语音及语音教学方面的研究较少。目前的语音教学缺乏系统和完整的语音教材和配套的视听材料,这种状况与当前大学生的语音基础和语言学****需求有很大的差距。因此我们认为有必要对非英语专业的学生进行语音教学。
1当前现状

学生英语语音基础薄弱。受应试教育的影响,学****重点更多以语法、书面阅读教学为主,没有足够时间学****模仿和校正自己的发音。还有相当一部分学生来自农村,受当地英语教育水平和环境的影响,英语语音基础尤其薄弱。再加上学生学****语音缺乏自信心,害怕发音出丑的焦虑心理,渐渐便失去了对语音学****的信心,从而放弃朗读和其他语音训练。

尽管英语教学大纲对语音教学在各个阶段都制定了应达到的标准和要求,但多年来很多学校在语音教学的课程设置、课时安排、师资配备等方面都暴露出对语音教学重要性认识的不足。

教学模式以教师讲解为主,学生听练为辅。教学手段单一,容易让学生感到枯燥乏味,从而失去学****语音的积极性。此外,一些教师对所授的语音课程也不够重视,缺乏细致的研究探索,使语音教学流于表皮,教学效果难以保证。
2对策
目前,大学英语教学改革的重点之一是口语教学模式的改革。由于高校扩招和师资有限,仅靠课上的练****违背了语言学****要有输出过程的理论。有效的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学****的方向发展。具体如下:目前不少视听说教程都配有网上学****系统。在自主学****室中,学生通过录音提交自己的跟读,电脑会自动生成录音原文与学生跟读的两个语音波形图,这样机器对语音的反馈就以视觉的形式呈现出来。经过图形比较,语音语调差异一目了然,从而帮助学生摆脱凭感觉找差异的无奈情形。同时学生可以很方便地利用手机、电脑、MP3等技术对自己的练****进行存储、回放。还可以利用同伴反馈和教师反馈相结合方式,改变传统语音教学模式。语音课可以采用分层次教学法。从教学手段上,语音教学课堂上不应只是
教师单一地带领学生进行机械的集体大操练,而应采用形式多样、实用有效地方式来进行语音操练,如朗诵、对话、诗歌、演讲、游戏、英文歌曲、电影对白、角色扮演和情景剧等,既可以活跃课堂学****气氛,调动学生的积极性,也可以让学生充分感受英语语音语调所特有的魅力,增强英语语音的学****兴趣。同