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如何在愉快教学中对学生进行听说读写的训练
大家普遍觉得现在的课堂气氛沉闷,孩子们学****机械,没有在自主的环境下学****而快乐的课堂是每位老师所追求的理想的课堂,教师会在教学过程中尽可能多的采用新颖的方法,让学生感到学****的乐趣。但是所谓快乐的课堂不是简单的充满欢声笑语的课堂,它应是智慧的课堂,轻松的课堂,更应是学生有所收获的课堂。听说读写作为语文的基础,究竟怎样才能让学生在轻松愉快的教学中对学生的听说读写进行训练呢?这引起我深深的思考。
一、在笑声中进行训练  在上《麦哨》一课时,考虑到学生对自己的童年生活中的趣事有着深刻的印象,对生活也是充满了幻想,根据课文的内容我找准学生兴趣的切入教学。我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中,让学生谈谈自己的童年趣事,把记忆中美好的画面用语言描述出来或表演出来,学生的趣事以及他们滑稽的表演不时引得孩子们开怀大笑,在不知不觉中使学生的语言表达能力得到培养,也使听者学会专注的去听,动情的去感受。接着,带学生进入课文作者那充满乐趣的童年世界,伴随轻松愉悦的音乐,让
学生边听边想象作者所描绘的画面,自然激起学生对作者所描绘的“物外之趣”文段的朗读,轻松达到读的训练。然后再让学生展开联想和想象,通过阅读、领会情趣,充分感受作者童年时代充满丰富的想象、天真烂漫的生活,进而引导学生观察生活,感受生活,体会生活的无限乐趣,趁热打铁进行文段书写练****达到写的训练。
二、在歌声中进行训练   根据课堂的需要,适当的穿插相关的音乐,能活跃课堂的气氛。优美的旋律能很好的激发学生学文的热情,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,也易激起学生思维的火花,因此,在音乐中对学生进行听说读写的训练应该是难得的时机。记得在一次《感谢你,亲爱的妈妈》的主题队会上,在温馨舒缓的音乐声中,学生讲述着母亲怀胎十月的艰辛,叙说着母亲的殷切希望,反思着自己成长中的不成熟……浓浓亲情在弥漫,学生和到场的家长热泪盈眶,借着这个时机,我播放了《感恩的心》让孩子们在音乐声中给到场的家长捶背揉肩,所说感激之情,听说得到很好的训练。并且我趁热打铁,让学生在音乐的烘托下把对妈妈的感谢谢在感恩卡上,不是实际的进行写的练****学生的作品情真意切非常感人。
三、在兴趣盎然时进行训练   综合实践课是好多老师觉得不好开展的课,因为我们这里地处偏远,学生所见的不多,许多内地城市孩子所能有的便利条件我们没有。因此我们常会选择一写便利的,便于学生接受、理解而实践性又较强的内容开展活动。敦煌是沙漠中的绿洲,这里有奇特的自然景观,也有着富有地域特色的风俗民风,利用这些有利的条件,我们把学生带到户外去,带到田间地头,带到鸣沙山、千佛洞……让他们投身到大自然的怀抱,采集植物、捕捉昆虫,了解风俗,大大增长了学生的见闻,激起了他们对此学科的兴趣。我当然不会错过听说写的训练的良好时机,我让他们说自己的见闻,说他感兴趣的东西,说他的收获,凡能说的我都请他们随心所欲地说,在不知不觉中进行着听与说的训练,回来请他利用周末时间进行实践活动的资料整理,进而达到写的训练。长期的观察记录使得他们的作文水平也提高的很快,收到一举两得的效果。兴趣的确是最好的老师,难怪美国心理学家布鲁纳说:“学****最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”真是一点不错。
四、在情境中进行训练   教学《草原》一课,我感到有点无所适从,因为我们的周