(教学技能初等教育）下编第二章教学的设计技能.ppt

教学技能
主讲人:
第一章课前准备技能第二章教学设计技能
下编课堂教学活动的相关技能
第三章导入新课第四章讲授技能
第五章提问技能第六章活动演示技能
第七章反馈调节技能第八章课堂板书技能
第九章授课结束的技能第十章学****指导
第二章教学设计技能
第一节教学事件
一、教学事件的构成



二、五段教学法
加涅根据这个模型提出九种教学事件的出发点是按照学****发生的过程来组织教学,外部教学活动必须支持学生内部的学****活动,它们的对应关系见表2 - 1。
赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段。其后德国的齐勒尔(1817—1882)和赖因(1847—1929)据此进行扩充,制订出五个教学步骤。
(1)预备
唤起有关的旧观念,以引起对新知识的兴趣。
(2)提示
讲授新教材。
(3)联想(比较与抽象)
对新旧知识进行分析比较,使之建立联系。
(4)总括
得出结论、定义或法则。
(5)应用
运用得出的概念或法则解答课题或练****br/>三、教学设计的基本内容
(一)教学目标设计
(二)教学内容设计
(三)教学时间设计
(四)教学措施设计
(五)教学评价设计
教学内容的设计过程就是教师认真分析教材,合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。

(1)要明确选择教学方法的标准
(2)了解有关的教学方法
(3)比较各种教学方法

(1)依据教学目标选择教学媒体
(2)依据教学对象的特点选用教学媒体
(3)依据媒体的技术特性选择教学媒体
(4)依据经济条件选择教学媒体
教师究竟采用什么评价方法,运用何种评价手段,还需要根据评价的目标、性质以及教学的实际情况而定。
四、新课程背景下备课的意义

五、目前备课存在的误区
(1)有利于教师创造性地使用教材
(2)有利于师生互动、合作的教学方式的形成
(3)有利于学生个体的全面发展
(4)有利于教学资源的科学配置
(5)有利于在反思中提高教学能力
(1)备课是为了“迎检”或“好看”
(2)教师集体备课就是相互抄教案
(3)“备课”与“上课”是两层皮
(4)只备教材,“目中无人”;只备知识,“缺少思想”
(5)只备教法,不备学法
(6)备课不能对教材内容进行“二次加工”
(7)教师没有多少时间备课和写教案
(8)备课无用论
走出误区
四、运用教学媒体
(一)教具的分类
(二)教具的设计制作
(三)教具选择的具体原则与形式
(四)教具优化组合的形式与方法

(1)实用性
(2)正确性
(3)美观性
(4)经济性
(5)创新性




,应考虑教具的易获得性

、技术操作和特性


五、编制练****作业
(一)练****设置的基本形式
(二)练****设置的要求
从练****的时间和环境看,可分为课内练****和课外练****从练****的形式和内容看,可分为口头练****书面练****和实践练****从练****涉及的知识范围看,可分为课后练****单元练****和总复****练****等。





美国著名心理学家布鲁纳曾说:“学****的最好刺激,是对学****材料的兴趣。”
第三节教案写作技能
一、教案的定义
二、教案的编写原则
三、教案的构成要素
教案是教师备课的结晶,是进行教学的依据。
①符合科学性。依标扣本,避免出现知识上的错误。
②加强创新性。构思巧妙,避免千篇一律。
③注意差异性。各尽所能,避免千人一面。
④强调操作性。以简驭繁,避免臃肿烦琐。
⑤考虑变化性。灵活运用,避免死板教条。
①授课题目,即本节课的课题。
②授课时间,即按教学进度所规定的时间。
③课型,即新授课、练****课(复********作指导、讲评等。
④教学目标。
⑤教学重点和难点。
⑥学情分析。
⑦教学方法,简单地说就是教师授课的方法与手段。
⑧教具、学具的准备。
⑨教学过程又叫教学程序。
⑩板书设计。
课后反思。