(教育学行动和 与体验课件)第七章　教学如何进行　（一二节）2.ppt

授课教师:王彦
广西师范大学
2013年
第七章教学如何进行——了解课堂现场
第二节教学的过程
(三)
教学过程
基本阶段
准备阶段
实施调控
阶段
反馈评价
阶段
反思总结
阶段
1)教学系统各要素间相互作用、依赖,并与外部环境构成更大的系统
2)系统计划、精细设计的过程;
3)每一步骤“输出”的决策均是下一步的“输入”,每一步又均从下一步的的反馈中得到检验;
4)理论性、科学性、操作性
学****需要分析
学****br/>内容
分析
学****者
分析
学****目标的阐明
教学策略的制定
教学媒体的选择和运用
教学设计成果的运用
形成性评价
总结性
评价
修改
修改
(一)教学活动的准备阶段
明确教学活动的基础与起点
确定教学活动目标
选定教学活动技术手段
确定教学活动效果的评价
(二)教学活动的实施调控阶段

教学媒体
课堂美感
游戏




1)目的明确,重点突出
2)内容正确,掌握熟练
3)方法恰当,启发思维
4)语言清晰,教态自如
5)教书育人,调动全体
6)结构合理,组织得好
(四)教学活动的反思总结阶段
张建伟认为,“反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所作的行为、决策以及由此所产生的结果进行重视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不是简单的教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视,分析和解决问题的活动。”
张立昌认为,“教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的‘异位’解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。”
一日,我上复****课,讲评****题。由于自己凭经验的缘故,同时也忽视了新教材中的****题,所以课前没有认真准备,故我在评讲一道选择题时出现了意外。
解答结果如下:选项A、B错,选项C正确。我在解答选项D时学生们都在认真地听着我的讲解,没有人对我的解答提出疑问。我在讲解时忘记了选项C的正确,当时也认为D正确。这时学生们嚷起来,我也一时懵住了。
为了不影响后续学****我解释说:“这个选项老师也找不出错误的原因,因此下节课给大家解答。”但学生们都纷纷大声讨论起来,我倒沉默了,干脆让你们讨论吧。过了几分钟陆续有人举手,有学生找到答案了,我马上让学生上台讲解。大家七嘴八舌,气氛异常热烈。
案例:由偶然的“不会”而引发的课堂教学反思
由于自己在备课上不够充分,致使课堂教学不顺利,让自己感到有些不安,尽管如此,我并没有感到失落,因为我看到充满生命力的课堂教学,这让我兴奋不已,于是认真反思起来。
我们教师在课堂教学时可以适当说“不会”。运用教师的“不会”组织课堂教学应是在充分备课的基础上,有计划、有目的地并且要能恰当地运用。它实际上是在学生攀登科学高峰的道路上架一个台阶,树立一个目标。
————发展路上[J].
桂林:广西师范大学出版社,2005.
案例:由偶然的“不会”而引发的课堂教学反思(续)