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有效讲课
教师的讲是语文课所必需的,但只有起到点拨、引导、启发、强化作用的讲才是有效的,否则,就是无效的,就是干扰和阻碍。那么,该如何做到有效讲课呢?我认为该从以下几点入手。
讲的时间
时间的有限性决定了语文课的有效讲授必须是“少”而“精”。要尽可能地给学生留出练的时间,自主提升、自主交流、自主探究。从目前中小学课堂现状看,教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求,效率低,造成课堂时间的严重浪费,学生很少有自主学****的时间,只能被动接受、被动应付,这样的讲授势必造成学生学****兴趣下降,课外负担加重,思维能力局限。因此,必须要压缩教师的讲析时间,增加学生的训练时间,变讲堂为学堂,让短暂的时间变得更加有效。
讲的内容
“精讲”的内涵除了讲的时间少外,还体现在对语文课内容的选择上,即主要讲什么和不讲什么的问题。精讲、细讲易错点、易漏点、关键点及规律、方法、思路和策略。不讲已会的、能学会的,删除无用的,淡化低效的。教师要讲得少而精,讲在点子上。读、写、听、说、思、议、做等兼而有之,可分散,可集中,可交叉,灵活扎实,和谐有效。要以战略伙伴的态度提高教师的投入意识和学生的参与指数,把知识变成可操作的东西,精心设计每一个知识点的学****方式,既重视基础训练,又培养学生的创新和实践能力,传法导学,让学生乐在其中,学在其中。
讲的节奏
语文教师上课随意,天马行空,想到什么讲什么,东一榔头西一棒,看似旁征博引,左右逢源,挥洒自如,实则盲人瞎马,乱打乱撞,毫无章法。一节课下来,似乎什么都讲了,又似乎什么都没讲,学生如在云里雾里一般,晕头转向,不知所以。试想,这样的语文课堂教学又怎能算得有效呢?因此,语文教师要想彻底解除这一“痼疾”,就要在节奏调控上下功夫。保持一定的节奏能够使教师的讲变得轻松,使学生借助某种暗示效应而更有效的记忆和理解,使教师讲的更加有效,而且能使师生在课堂教学中得到艺术的享受。要使教学的节奏和任务的难度、复杂度和思维的流畅性相适应,
就要避免在不重要的地方作长时间的停留,避免离题太远,避免在个别学生身上花的时间太多等。
课堂应该是学生的天地,学生应该是课堂的主人。教师应把握住讲课的有效性,把课堂还给学生,让学生在感知、理解后加以运用,知识才能牢固掌握,这样的课堂才算得上真正有效。