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课程中关于师德和师爱的典型案例给了我们的启示:
教育后进后的过程,要“以人为本”,“以生为本”, 教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。其次,教育后进生要找对“破冰”口。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为****惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。在学生的心灵深处最渴望的是他人的赞美,赞美是一种鼓励,胜过雨后绚丽的彩虹,在学生心灵深处植入的是信心和力量,播下的是奋进的种子,使人充满活力和精神,同时也是一种肯定、认可,让学生坚定发展方向。因此,我就以孝心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。我肯定他对母亲的体贴和关爱,从而消除他对我的抗拒;我抓住他喜欢音乐,与他交朋友,让他主动参与班级事务;用一次小的成功唤起他对成功的渴望;用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学****再次,班主任还需要有良好的心理品质。教师的职业是艰苦的,承受的压力是沉重的,我们必须有战胜压力的坚强意志;教师职业是崇高的,我们必须学会处理希望与失望,自尊与自卑等多种矛盾和冲突;教师职业是复杂的,它一身需要扮演多种角色,因此必须有灵活的适应性。如果在“破冰”的道路上老师先放弃了学生,那么学生又怎么有重新站立起来的一天呢?
只要每个班主任能够以信心,恒心,爱心去面对工作、面对学生,我相信没有剪不断刺的“刺猬”和敲不开的“坚冰”。
我认为: 师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚,他们不是仅仅把教书看成谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重,克服个人主义,自觉遵守宪法和社会公德守则,遵守校纪校规,以模范行为为学生做出表率。俗话说:“教育无小事,事事是教育;教育无小节,节节是楷模。
”
举例说明对待学生“问题”的教师行为艺术。
立足三尺讲台,成为一名光荣的人民教师已将近十二年的时间。在我们这样的学校,每年都会遇到这样一类学生:初中的时候,他们意气风发,是骄傲的学优生;由于中考的失利或其他种种因素,他们没有考好,于是来到了我们学校。坏境和条件的落差让他们一蹶不振。他们找不到以前骄傲的资本了。于是,他们自暴自弃,找不到前进的方向,逐渐沦为“特殊生”。因此,老师要爱学生,才能接受学生,走近学生尘封的心灵天地,与他们心灵相通;爱学生才能赢得学生的爱,让学生乐于亲近。对学生的一些无伤大雅的举动,老师要持一颗宽容的心去对待,用一种欣