《生于忧患》说课稿课件.ppt

尊敬的各位评委、老师们:下午好!
今天我说课的题目是《生于忧患,死于安乐》,下面我将从五个方面对本课的教学加以说明:
一、教材分析二、学情说明
三、教法学法四、教学流程
五、教学理念
本文是语文版八年级上册第七单元的讲读课文。《语文课程标准》强调在语文教学过程中,要让学生“感受中华文化的博大精深,树立民族自尊心和自豪感,获得创造的智慧。”《传统文化和语文教学》课题旨在“弘扬传统文化,促进语文教学”。孔孟思想影响了中国两千多年的历史。而《生于忧患,死于安乐》这篇文章。又是《孟子》的经典之作,它阐述了造就人才和治理国家的问题,提出了“生于忧患,死于安乐”的观点,文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻,具有重要的现实意义。
一、课文地位及意义
教材分析说明
(二)活动目标
,积累重点字词;,体会作者思想及写作特色;;。
(三)重点、难点及关键
重点:,积累重点字词;,体会作者思想。
难点:把握文章写作特色。
关键:引导学生结合现实,思考讨论其现实意义。
二、学情分析
八年级学生尚未接触文言议论文,本文又是文言文中的经典议论文,且部分语句比较晦涩,这就给学****本文带来了一定困难。因此,在学****过程中我特意为我的两个班适当地降低了难度,把重点放在疏通文意,积累重点字词;反复品读,体会作者思想及揭示它的现实意义上。
三、教法学法
在“导引--诵读--翻译--探究--拓展”课堂教学模式下,通过教师启发诱导,让学生反复诵读课文,在诵读的基础上通过自主学****疏通文意,理解文章内容,通过合作探究理清文章思路,体会语言特色,探讨现实意义。所以本课文主要用:导引法、诵读法、问题法、合作讨论法。
四、教学流程(两课时)
(一)导引(激发有源)
我们常说: “‘孔孟之乡,礼仪之邦’,孔孟思想影响了中国两千多年的历史,同学们知道孔子和孟子之间是什么关系吗?他们的政治思想的核心是什么?”
问题式教学认为:一堂好的课应当具备,激发有源,合理开放、智慧碰撞、叶落归根四个过程。
(二)诵读(合理开放)
诵读分三个层次:一读,读准字音;
二读,读对停顿;三读,读出气势和感情。
(三)翻译(合理开放)
本环节分为五步:①自主翻译。②小组交流。③课堂释疑。④重点强调。⑤全文通译。
(四)探究(第一课时作业)
两个问题:一是文章写了什么?(思想观点)二是怎样写的?(写作思路、语言特色等)
(五)拓展(第二课时)(智慧碰撞)
《语文课程标准》提出“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。”所以,语文课堂应引领学生关注社会,关注人生。在本阶段,我设计了三个问题:①越王勾践卧薪尝胆为什么能成功?②日本在二战的废墟上为什么能迅速崛起?③为什么我们的《国歌》里要保留“中华民族到了最危险的时候”这句话?请同学们结合个人和民族的现实,说一说忧患意识的现实意义。”
孔子厄而作《春秋》
韩非囚秦,《说难》、《孤愤》.
屈原被放逐,乃赋《离骚》
司马迁受宫刑而作《史记》
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
写一写(叶落归根)
2009年,中共十七届代表大会上,胡***主席在报告中指出,在改革开放的大好形势下,更要居安思危,要有忧患意识,请结合本课的学****从个人或国家的角度,谈谈你对忧患意识的认识。(或谈谈你学****本文的收获)。