五年级下册《爱因斯坦和小女孩》公开课教案课后反思优秀.docx

五年级下册《爱因斯坦和小女孩》公开课教案课后反思优秀

《爱因斯坦和小女孩》公开课教案1
(一) 课前背格言,激趣入主题
师:同学们,这节课我们进行一次小小的格言交流,你们愿意参与吗?把你最喜欢的格言背给大家听。
生:常求有利他人,不求有利自身。
生:时间是最伟大的作者,他可以给每个人写下完美的结局。
生:……
师:老师也有一句名言,请看:
胜利=艰苦的劳动+正确的方法和途径+不说空话
师:你们知道这句格言的作者吗?他就是美国著名的物理学家爱因斯坦。(引出并板书课题——爱因斯坦和小女孩。
(评:从格言导入有一妙处:课内外沟通,体现了“大语文”观,让同学课外搜集和积累的资料在课内交流,激发了同学进一步在课外积累资料的兴趣,此为其一;上课伊始便让同学交流、吟背,同学的活动代替了教师的提问或讲解,同学成了课堂的主角,学****的主人,教者的“同学主体”的观念自然外现,此为其二。)
(二) 初读课文掌握脉络
师:看到这个题目你有什么疑问?
生:爱因斯坦和小女孩之间发生什么事?
生:爱因斯坦是一个怎么的人?
生:……
师:请同学们带着这些问题自由地读课文,把你感受最深的地方画下来。
生:读文
师;愿意把你的收获和大家交流下吗?
生:同学自由读出自身感受最深的的语句。
师;再一次读课文,看看作者按什么顺序写的、小组可以讨论。
生:按着爱因斯坦与小女孩交往的具体经过来写的。
生:按着“相遇——相逢——交友——坐客”来写的
师:你能按上面的顺序理清文章的脉络吗?(生再默读课文)
(评:引导同学质疑问难,鼓励同学在下面的读书中自身解疑,既培养了同学良好的阅读****惯,又有利于促进同学思维的发展。给同学充分的读书时间,运用各种方法,引导同学一遍一遍地读,让同学切切实实地过好“认读关”,经历“与文本对活的过程”使教学目标中最易让人忽略的“过程与方法”得到突显。)
(三) 自主学文披文入情——精读第一局部
师: 哪位同学愿意读给大家听,这一局部什么地方给你留下了最深刻的印象?
生:老人留着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛沉陷在眼窝里……
边低头走路,一边像是在考虑着什么。
生:只见他的穿的衣服又肥又大,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室穿的拖鞋。
师:这两句你想怎么读?那就用你喜欢的方式读。多种方式读。看到如此装束的爱因斯坦小女孩有什么反应?
生:嘿!这个人简直就是从我的童话故事里走出来。他就是阿尔伯特爱因斯坦,女孩听了直纳闷,这个连衣服都穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
师:这两句用怎样的语气读?
生:我要用怀疑的的语气读
生:我要用纳闷的语气读。
师:请你带自身的情感读吧!
师:你读懂了什么?(小女孩的天真和直率)
生:我读懂了女孩的天真和可爱。
生:我读懂了女孩的直率,
生:我知道了爱因斯坦是个蓬头垢面,生活上很随意的人。
师:同学们真会读书。不只读懂了课文还悟出了道理,真了不起!
师:回顾一下,这一局部我们是怎么学的?(生回顾并回答)
生:首先是我们带着问题自由读课文。
生:然后是抓住了印象深的语句,认真地读。
生:最后带着自身的情感读课文
师:出示
1、自由读课文
2、抓住重要语句、揣测性格特点
3、感情朗读、交流体会
(评:把学****的主动权教给同学,为同学营造一个宽松、自由学****空间,自主、愉快地读文,体验,并自已总结学****方法,为学****下文打下坚实的基础。)
(四)合作探究注重感悟
师:请同学们运用上面的学法,小组合作学****br/> 二、三大段,喜欢哪段就学哪段。
师:请小组汇报学****效果。
生:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋头深思。
师:看到此时的爱因斯坦你想对他说点什么?
生:我想对爱因斯坦说:你应该注意一个自身的衣着。
生:我想说:爱因斯坦你是一位伟大的科学家,你应该衣着整洁。
生:我想夸夸爱因斯坦:你真是位做事认真的科学家。
生:我想读他们之间的对话。
师:(出示两人的对话)
师:首先请三人读,假设你(指着想读对话的同学说)就是那谦虚诚实的爱因斯坦,你(扶起一位手举得很高的同学)就是直率天真的小女孩,我是旁白咱们一起读好吗?
师:接下来,请两人读,让爱因斯坦与小女孩直接对话,你敢读吗?(同学纷纷举手,请两句同学起来读——
师:你俩读得太形象了。
师:最后,请一人读,看哪位同学能把两人的情感都读出来。
师:你们读得太好了,老师也想读一读行吗?谁能比教师读得更好。从读中你揣测出了什么?(爱因斯坦是一位谦虚又诚实的人)
生:爱因斯坦不只是一位伟大的科学家,还是一位谦虚的人