(春)二年级语文下册《第十二块纱布》教案 冀教版.doc

课题与教学内容
第十二块纱布
课时
安排
2
教学目标
知识技能
1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语,会写田字格中的8个生字。
2、认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法
引导学生充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。经历运用已有的识字方法识字。学会引入资料,拓展阅读,深入理解课文内容。
情感态度
1、体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格,从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
2、通过学****本课,拓展到学生的学****生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
教学札记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、了解纱布,导入新课。
(一)课件出示“纱布”二字。问:同学们,你们见过纱布吗?它起什么作用呢?(教师如能展示实物则更好。)
(二)出示完整课文题目,今天我们就来学****一个和纱布有关的故事。
二、初读课文,整体感知。
(一)学生自学。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、画出文中生字新词,自己多读几遍,然后同桌互读,检查是否能读准。
(二)检查自学效果。
(1)课件出示“我会读”,请学生认读词语。随机指导多音字“担”、“大”的不同读音。
(2)说说自己想到的一些识记生字的方法。
如利用形声字的特点识记、熟字加偏旁或换偏旁等。
(3)课件出示“找一找”,
学生观看课件了解纱布的用途。
齐读课题。
1、引导学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍,把字音读准,句子读通顺,最后标出自然段。
2、同桌或小组合作,解决不认识字的读音。
3、出示生字卡片认读、抢读词语。
学生可能说:
我是在电视上认识的,我是在和妈妈上街时在街上认识的等。
也可以:教师直接出示纱布,了解纱布。
(4)指名接段朗读课文。课件出示课文题图。
(三)了解课文大意。
1、说一说课文讲了一个怎样的故事。
教师随机板书:
年轻护士
争辩
外科专家
2、对比两人身份地位。
争辩的双方一位是缺乏工作经验的平凡护士,一位是医术精湛、负有很高声誉的外科专家;作为助手,护士理应服从专家的指挥。
三、品读课文,感悟人物高尚品质。
(一)想象“手术”。
课件出示句子:复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏……
(二)细读“争辩”。
让学生找一找文中表示“说”的词语,如“断言”等。理解“断言”、“抗议”的意思。
你还能说出其他一些词语来吗?
指名分自然段读课文,学生互评正音。
    
学生可能说:
一位年轻的女护士没有看到外科专家取出第十二块纱布,她面对赫赫有名的专家毫不示弱,极力反对缝合患者的伤口。她的强烈的责任心使她经受了考验,成为外科专家的合格助手。
学生:抓住“第一次”、“赫赫有名”、“专家”、“助手”等词语加以体会。
学生想象:年轻护士在本次手术中第一次担任责任护士,最终却成为专家合格的助手。其间她经受了怎样的考验呢?
课件出示阅读提示:
默读课文3-7自然段
(1)想一想:两个人争辩的是什么问题?
(2)画一画:两个人是怎么争辩的?用两种不同的线条画出相关语句。
(3)议一议:从年轻护士的言行中你体会到了什么?
(3)交流体会,指导朗读。