关于题目解决教学法在地理教学中的尝试.doc

关于题目解决教学法在地理教学中的尝试.doc关于题目解决教学法在地理教学中的尝试
在我国,有一种普遍的提法:作为一名好教师,应当课堂上解决题目,把所教的内容都讲深讲透,不给学生课后留下疑难,让学生课后提不出题目。所以我国的教师都****惯于把知识组织得井井有条,对课程内容的每个细节作详尽的解说,对学生可能发生的误解逐一予以告诫。怕不能讲透而引起麻烦的,在课堂上宁可只字不提。这就是当前我国学校教育的弊端,老师在课堂上追求讲清楚,要求题目答案的唯一化;学生想听清楚,就紧随着老师的思路,没有、也不敢有自己的任何想法。这样,学生提出题目、发现新题目的能力就慢慢退化,其创新的意识自然就萎缩了。而现代的教育思想是以培养学生的创新意识和能力以及个性发展为重点,让学生通过学****能适应社会生存,并能为社会创造价值。在学生的个体发展中,要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能为重点,以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维,则必须改变传统的教学思路。在教学中应该创设一种让学生发现题目、自己找出策略解决题目并检验其正确与否的教与学的方法。这就是题目解决的教学方法。本文就这一教学方法,结合自己的教学实践,谈谈个人的一些熟悉。
一题目解决教学法的涵义
美国创造心理学家吉尔福特说:每当你碰到不作进一步心理上努力就不能有效地应付情况时,你就碰到了题目。从心理学角度看,题目是这样一种情景:个体想做某件事,但不能马上知道这件事所需要采取的一系列行动。因此,题目就是个人所面临的不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而做出心理努力的那种情境。如为什么一天中气温最高的时间不是正午,而是午后2时左右?这个题目所揭示的地理事实与学生具有的常识之间不一致,就会在学生内心产生冲突,从而激起探究的欲看。学生有了题目,就会出发思维活动往求解,一旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施,题目即得到解决。所以题目解决就是由一定的情境引起的运用一系列的认知操纵解决某种疑难的过程。早在2000多年前,我国伟大的教育家孔子和希腊大哲学家、思想家、教育家苏格拉底就成功的地运用提出题目来引导学生学****br/> 概括地说,题目教学法是以题目为主线,利用系统的步骤,指导学生思考、探索和解决题目,在使学生的知识结构得到构建的同时,也培养和进步了学生的学****能力,思维能力,科学探究能力和创造能力。它的特点是要学生开动脑筋往解决题目,着眼点在思。题目解决教学法的要点是:
第一,题目是教学活动的出发点。亚里士多德以为,思维自惊奇和题目开始。教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识,而在于引导学生发现各种各样的题目。只有存在题目,知识才是有意义的,才能激发学生的求知欲。
第二,题目是贯串整个教学过程的主线。知识只有围绕题目而展现出来,才能很好地为学生所理解和接受。因此,一切教学活动自始至终都应围绕题目而展开,才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。
第三,题目是教学活动的终点。题目的提出和解决不仅仅是为了增进知识,而且更主要的是为了引发出更多、更广泛的新题目。
二题目解决教学法的实施步骤
第一步,提出题目。这是题目解决的关键和精华,实际上也就是发现题目。爱因斯坦曾说过,发现一个题目往往比解决一个题目更有价值。这里的题目最好由学生自己提出,老师只负责提供一些情境。有时也可以由老师帮助提出。但老师在提出题目时