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巧用多媒体突破重难点
摘要:小学阶段,学生的形象思维在学****中显得非常重要,特别是对于数学的学****来说,学生的思维能力强弱决定了其学****效果。学****数学如果一味按照课本来教学或者只是一支粉笔和一块黑板是很难实现教学任务的。而多媒体作为一种先进的现代化教学手段,能够最直接地将学生带入到具体教学情境中去。如果能够合理地利用媒体教学,可以有效地突破教学重难点,从而使小学数学课堂变得生动有趣,调动师生的积极性,学生学****数学效果将会事半功倍。
关键词:小学数学多媒体教学突破重难点
作为80后的我,亲身体验了传统的数学教学过程,当时除了一支粉笔和一块黑板以外,在我们这里最先进的教学设备就是投影仪了,老师会将事先准备好的幻灯片在课堂中展现。当时数学给大多数人留下的印象是枯燥的、冰冷的、难以捉摸的,甚至认为数学就是解题。如今身为新时期的数学教师,也不想让现在的孩子向我们以前一样认识数学、理解数学、欣赏数学。所以,如何改进传统教学方法的不足,如何改变学生对数学的看法,一直是我教育教学实践中不断摸索的方向。
在小学数学过程中,往往会出现这样的情形:在教学的过程中很多老师都想把尽可能多的知识全部传授给学生,但是这种满堂灌的教学方式却很难受到理想的效果。在进行教学评价的时候,发现学生很难掌握好教学的重难点,从而大大地降低了教学质量和教学效率。
我时常在思考怎样有效地解决这样的问题呢?如何能在教学的过程中,有效地突出重点突破难点,于是就想到了多媒体。若是我们农村学校也能普及多媒体教学该是一件多么妙不可言的事。毕竟,多媒体具有很强的直观性,汇集了声音、视频、图像等资料,能够顺利地将学生带入到教学情境中去。正期盼时,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,多媒体教学已经在很多中小学中得到了广泛地运用。这种现代化的教学手段,在很大程度上促进了教育观念、教学方法的改革和转变。通过班班通教学,农村的孩子们开始对学****产生了浓厚的兴趣,能够主动地钻研数学题目,乐趣多多。
当然,在刚开始运用班班通上数学课,我发现学生们个个兴趣盎然,但是时间长了,有时候效果欠佳,于是我又在思考:一方面,可能是因为用的次数多了,孩子们的新鲜劲已过去;另一方面,可能是因为我没有充分利用好信息技术资源,其中很大部分原因是没有认清电教媒体与教学过程的结合点和着力点。此时,我又在琢磨怎样在利用多媒体在教学时确定最佳的作用点呢?
记得有一次我在教学圆的周长计算方法后,发现学生很容易把圆周长的一半误为半圆周长。于是我开始反思出现这种现象的原因:一是受圆周长计算方法和
“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍,没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。虽然我苦口婆心的在讲解了计算半圆周长的方法,以及分析了部分同学出错的原因,但是有些同学过段时间仍然还会犯错。我猜想他们还是因为对问题的本质理解不透彻。这时,我利用了多媒体辅助教学,利用课件,展示半圆图(弧长和直径可以分离的复合片)。通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问,学生于是会反思出现问题的原因,这样对于提升他们的感悟能力和思考能力有很大的帮助作用。
利用多媒体教学不仅仅能够充分地锻炼学生的思维能力和思考能力,让学生少走弯路,同样在学生思维的困惑处介入电教媒体,也利于学生的发展。
记得还有一次,在小学毕业班数学总复****课