(秋)学期九年级语文上册 第五单元 第20课《岳阳楼记》教学设计 苏教版.doc

《登岳阳楼》教学设计
课标要求
1、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
教材分析
本课是苏教版初中语文七年级下册第一单元“人物风采”诵读欣赏之《古诗二首》中的一首,这一单元的教学重点是引导学生领略人物的风采:高尔基笔下的对世界充满“无私的爱”的外祖母,为普通工人敬仰的文学大师鲁迅,热爱着孩子们的女教师,建筑大师贝聿铭,还有“以天下事为已任”的古代人物赵普……,这一课重在引导学生欣赏杜甫把个人遭遇与家国天下相联系的“忧国忧民”的情怀,以及在这种情怀之下形成的“沉郁顿挫”的风格特点。训练学生鉴赏诗歌的情景关系和用词之妙。
教学目标
1、了解杜甫及作品,理解诗歌的内容,70%的学生能当堂背诵默写诗歌。
  2、领悟诗歌韵律,通过“炼字”(“拆”与“浮”)的分析鉴赏,领悟诗歌意境和语言特点。
3、体会杜甫“伤时忧世”的情怀,培养学生正确的价值观,提高审美情趣。
重点和难点
1、教学重点:一是让学生体会沉雄悲壮、博大深远的意境; 二是理解诗人忧国忧民的思想感情。
2、教学难点:一是指导学生分析诗歌意境,体会炼字的妙处。例如“坼”与“浮”;二是学****置身诗境,缘景明情”的赏析方法,体会诗作沉郁顿挫的语言风格。
 
学****过程
一、导入
同学们,宋代文学家、政治家范仲淹在《岳阳楼记》中,借“古仁人”之口,表达了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,心中装着天下、装着百姓疾苦,其实在唐代还有一位忧国忧民的大诗人也有一首写岳阳楼的诗,那是谁的哪一首呢?
好,今天我们就一起来学****这首《登岳阳楼》。
二、知人
活动设计一:说说你所知道的杜甫
活动要求:请同学们自由表述对杜甫的了解,或者对杜甫诗歌的看法。一个基本要求,最好用自己的话说,不要背书。
[学生表述预设]
杜甫的生平;杜甫的作品;后人的评价;杜诗的风格;杜甫的情怀等。
[教师点拨]根据学生的回答,老师适时点拨、评价,引导到他忧国忧民的情怀和沉郁顿挫的风格上来。
问题1:后人在评价杜甫的时候,常常会用到这样一个词“沉郁顿挫”,这四个字怎么理解?
[学生自由回答]
[屏显“沉郁顿挫”的说法]
一般认为,所谓“沉郁”,主要指诗歌内容深广,意境雄浑,感情深沉;所谓“顿挫”,主要指诗歌表情达意抑扬跌宕,音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境有关,顿挫则与作品的表现技巧有关。
活动设计二:读诗
活动要求:请同学依照刚才的理解来朗诵诗歌,读出诗歌的“意境雄浑,感情深沉”的特点,读出“抑扬跌宕,起伏迭变”的特点。
学生诵读。结合诵读指导,采用自由朗读、小组齐读、学生范读、全班齐读多种形式,有诵读全篇,又有品读名句,使学生对诗歌初步领悟。
[点拨]重点强调第一联的语气声调。这一句应该是怎样的情绪?
[学生回答]
 [屏显]杜甫经历
杜甫出身士族,家学渊博,年少优越,漫游各地,志向远大。后入京求官,仕途失意,困居长安十年,志向难伸,生活贫困。四十四岁,儿子饿死。安史之乱,全家避难羌村,只身北上,途中为