尊重学生个性差异 培养学生自主学习意识（王旭慧）.doc

尊重学生个性差异培养学生自主学****意识
石嘴山市第二十小学岳春芽
新一轮的基础教育改革,不但强调了学生是学****的主人,而且还强调了语文学****是个性化的行为。在教育教学的过程中,既要尊重学生的个性差异和个性化的学****方式,又要培养学生自主学****的意识。因此,本人在执教《可爱的草塘》一文时,改变了传统的、单纯的接受式的学****方式,鼓励学生自主探究,选择适合自己的学****方法去学****竟收到了意想不到的效果。
激发兴趣,培养自主学****的意识
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机,是学生学****中最活跃的因素。为此,关于兴趣在学****中的应用,古今中外的教育家、心理学家都有不少论述。就如我国教育家孔子在二千多年前就指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。而现代认知心理学家皮亚杰也认为:一切有效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。看来学生学****语文必须先培养他们的学****兴趣,有了这样良好的心理条件,才能使学生进入积极的思维状态。当学生对这门课程产生浓厚的兴趣时,他就会产生力求掌握知识的渴望感,促使大脑感官处于最活跃状态,引起对语文学****的高度重视。这样,学生语文学****的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到弘扬。因而,语文教学应不失时机地激发学生的语文兴趣,培养自主学****的意识。
借助灵活的教法,培养学生自主学****的意识
教师教学如果一成不变,程式化,教学就没有活力,没有了灵性。
因此,我在教《可爱的草塘》一文时,让学生自主探究,选择适合自己的学****方法去学****这时,学生就慢慢体会草塘的活跃可爱,草塘的生机活力,草塘的神气力量。结果有的学生却抓住表示方位的词,如“近处”、“远一点”、“再远一点”等词句,从中体会草塘的大;有的学生则抓住表示不同颜色的词,如“鲜绿色、翠绿色、墨绿色”等,从中体会草塘的层次美。这样学生从不同的角度来确定关键的词,交流对课文的理解、看法,就可以取长补短,加深对课文的理解。这时我再及时给予评价鼓励。
在交流如何朗读草塘美景时,一个学生在读到最后一句时,情感越来越强烈,声音越来越响亮,他认为这儿的色彩由“鲜绿色---翠绿色---墨绿色”越来越浓,因而朗读的声音越来越大。这时有一个学生反驳道:“不对,作者是从近处到远处写,景物逐渐远去,因而朗读时声音应由大到小。”一时间形成了两种意见,我便因势利导,主张他们自愿组合分成两组去读,并告诉他们,完全可以根据自己的理解来朗读课文。这样使学生很好地感受到了自主学****的乐趣。
《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个性差异和不同的学****要求,爱护学生的好奇性,激发学生的求知欲,充分调动学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究式的学****方式。在以上的教学环节中,学生用不同的适合自己的学****方法来学****课文,老师充分尊重学生的选择,尊重学生的个性差异,满足不同的学****需求,这样,学生
才能真正感受到自己是学****的主人,便能积极地参与教学过程。同时,从不同的角度进行交流,既使学生认识到学****方式的多样化,又可使学生注意到学****方式的优良化,也让老师从学生的多角度思考中受到启迪,得到提高,从而使教学的过程成为师生积极互动,共同提高的过程,也是学生自然而然产生学****兴趣的过程。
课堂教学应形式多样、方法灵活,