小学作文指导点滴谈.doc

小学生作文指导点滴谈
---五大连池市和平镇中心小学校李艳辉联系电话:**********
全面提高学生语文素养,突显人文性、实践性、综合性特点是《小学语文课程标准》的基本理念之一,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学****方式、审美情趣、学********惯的融合。就小学生能力发展而言写作能力,是小学生语文素养的综合体现,因此加强作文教学,提高学生的写作能力是促进学生全面发展的一项重要内容,教师要善于从学生的心理特点出发,遵循学生语言发展规律,从情感、态度、价值观入手有针对性促进学生语言能力和写作能力的发展。
一、从培养写作兴趣引发真实情感入手进行训练
学****兴趣是学生获取知识开发智力强大内部动力。在作文教学中能否激发学生的情趣极为重要。只要学生乐于作文才能调动起学生观察、思维、语言表达的积极性,从而实现“乐于书面表达,增强****作自信心”。当学生在作文中体会到了写作的成功与快乐时,又会极大地增强表达的情趣,变“要我写”为“我要写”。而往往在指导中这种对兴趣和爱好的激发却被忽视了,形成了教师布置任务让学生去被动表达的一种模式。这样一来势必挫伤学生的积极性,甚至形成逆反心理。因此作文教学指导时教师要善于激发学生的情感,把学生引入到作文教学情境中去,去写自己曾经有过情感体验的事情。这样一来学生写出来的作文才是写出了“诚实的自己的话”,表达出来的也是真情实感。在教学的过程中应充分遵循从激发兴趣出发,增强写作自信心,
培养写作意识,从而体验写作的成就感,实现“与他人分享****作的快乐,与他人交流写作心得,互相品改作文”等基本要求。
教师在作文指导过程中,要善于创设有利于调动学生主观能动性的教学情境,把营造温馨民主的情境作为实现教学任务的重要途径,通过多媒体辅助、语言描绘、情景再现、故事谜语等手段把课堂教学趣味化、形象化、故事化,密切联系学生的生活实际,从学生平时的生活素材积累中寻找再创作、再加工、再想象的材料,通过联想、拓展、延伸使之成为学生笔下生动精彩的文字。教师要把情境的营造贯穿于作文教学的始终,依据课堂教学的实际情况及时调整教学策略,使学生始终处于思维活跃状态,表达欲望处于激发状态,能够随时把自己头脑中素材通过口头和书面的方式表达出来。
二、从指导学生观察生活开阔视野入手进行训练
生活是写作的源泉,对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的,可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的****惯,没有积累写作必须的材料。结合小学生的生活空间有针对性的观察生活是有效的训练方法,教学中,教师就应该多组织一些丰富的文体活动、班(队)会活动,以及一些公益活动、参观访问等。在活动之前,要明确提出本次活动的目的和观察要求,训练学生按照一定的观察顺序进行观察,抓住观察事物的重点来进行有目的观察,从而掌握一定的观察方法,积累观察生活积累素材的经验。在活动之后,可以通过交流活动感受的方式进行口头作文,还可以通过写日记的方式进行书面记录,积累素材。
有时也可以根据作文的需要组织学生在写作之前进行专项观察。例如,农村学生对写景类作文感到很棘手,无可写素材。这时就有必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外,从课堂步入自然。有目的地组织学生进行观察体验,并在学生观察过程中,进行观察方法