小学作文教学思考(张汝美).doc

小学作文教学思考
楚雄州元谋县物茂乡小学张汝美
姓名:张汝美性别:女职称:小学一级
学历:大专(汉语言文学)
单位:云南省楚雄州元谋县物茂完小
电话:**********
通讯地址:云南省楚雄州元谋县物茂完小
邮编:651311
【内容摘要】语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文,学生很少有喜形于色的;而谈到作文教学,教师则经常忧心忡忡。
我们常发现这样的现象:很多同学的作文中错别字出现频率较高、语言多干巴无味、词句多不通、结构基本不完整,甚至有部分学生为凑足字数而不知所云!就更不要说什么前后照应等要求了!
这是否是我们在日常教学中的盲点呢?在小学三年级,便有了近两千的识字量;学过比喻、拟人、夸张等修辞方法;初步学****过修改病句……
由此可见,以上一系列在作文中出现的问题是不该反复出现甚至成为困扰学生整个学****阶段的问题。
【关键词】作文教学思考
【正文】
语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文,学生很少有喜形于色的;而谈到作文教学,教师则经常忧心忡忡。
为了提高学生写作素养,我们必须了解作文教学的现状,多方面寻找原因并思考对策。
一、作文教学存在的问题
1、教学方面的原因
首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,在新课改的理念下,学生的识字量和积累日益丰富,可是却没能把它很好的迁移到作文中去,大有“茶壶里煮饺子”的尴尬;其次是课堂写作缺乏有效指导,陈旧的教学观念阻滞了学生的思维,学生没有把写作作为一种有价值的思维活动;其三是教师一方面好高骛远的追求所谓的创新和学生自主发挥缺乏对作文的实质性指导!
2、社会方面的原因
任何困扰语文教育的问题,除了教学法及学科本身的因素,往往有其社会原因。长期的应试教育阻滞了人的思想发展。人在社会生活中不敢展现个性,缺乏自由的想象,丧失了自由表达的欲望,也缺乏自由表达的***。
学生在课堂学****写作,也通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,城市学生是“家庭——学校”两点一线,农村学生较少参加劳动,生活积累较差,缺少家庭及良好社会文化环境的熏陶。所以,学生的选材范围窄,语言多空洞无物。
学生写作缺乏个性,也在于他是在没有个性的环境中成长的。长久地接触没有个性的文化,长久地接触低俗文化,不要指望他能写出有个性有魅力的文章。
3、写作观需要反思
反思时下的作文教学,有些失误体现的显然是观念偏差。
首先在于没有注意培养学生的写作兴趣。语文写作和理科解题不太一样,一般而言,只有好与不太好之分,未必有对错之别。起始阶段的写作,学生往往不知道“高”在何处,写得不多,难有成就感,久而为难,得不到鼓励,最终疲于应付,倦于无趣。
其次是要让学生真实地表达自我。有个人的思想,有个人的人生感悟,有独特的生命体验,作文才有价值。有经验的教师在指导小学生作文时,往往只说“先把你想的事情写出来”,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。
4、教师自身写作水平有待提高
教师抱怨学生不爱写,抱怨学生作文水平难提高,那么,教师自身的写作状况如何,教师本人一年写多少“作文”?由于应试教育等方面的问题,当今教师读书少,令人担忧;而语文教师不写作、怕动笔,却没有引起广泛的关注。教师自己不写作,缺乏写