论化学教师创新理念的树立.doc

论化学教师创新理念的树立.doc论化学教师创新理念的树立
新课改正在各地如火如荼地进行着,其核心内容是创新教育。创新教育的最终目标是培养出富有创新精神的优秀人才,而作为创新教育的直接实施者之一——教师创新理念的树立,是创新教育成功与否的关键,也是培养出是否具有创新理念优秀人才的基础。本文就化学教师新理念的树立,将自己的几点认识进行阐述和探讨。
首先,创新理念的树立,要弄明白创新和创新教育的内涵。
创新就是有所发现、有所发明、有所创造。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育,其核心是在认真做好基础知识教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。也就是说,通过对学生施以教育和影响,使他们作为一个独立个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
要认识到,创新教育不仅仅是停留于操作层面上的含义,它是一项系统工程。围绕创新教育的根本目标,需要进行教育的综合改革,强调这种改革的整体性、综合性和系统性,强调要营造创造型人才成长的土壤和良好的环境。同时更要认识到,创新教育与素质教育的一致性。素质教育是使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展,而创新教育是要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,从而达到培养创造型人才的目的。素质教育中的全面发展包括创新素质,而创新素质的培养应在全面发展的基础之上。创新教育是素质教育的具体化和深入化,是素质教育的核心。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
其次,创新理念的树立,要求化学教师在明白创新及创新教育内涵的基础上,对化学创新教育的模式进行大胆探索和实施。
化学学科是以实验为基础的学科,所以“从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到实践”,应该是化学创新教育的模式。以化学实验为载体,集科学知识、科学方法、科学品质、科学能力为一体的化学创新教育,是培养创新人才的基础。化学创新教育的重点,是培养学生的创新动机和创新个性。创新实践来自创新动机和思维,创新的动机与思维又来自于感知的问题和现象,怀疑和尝试是创新之源。创新教育的模式可表示为:①“观察感知现象和问题”,这是发现阶段;②“诱发创新动机与思维”,这是怀疑阶段;③“指导创新设计与实践”,这是尝试阶段。依据这种模式,教师在教学中应在诱发学生创新动机、培养创新个性上多做努力。
创新动机往往是从“责任感”、“好奇心”那儿获得的。例如,中学生在初中阶段就知道侯氏联合制碱法,而侯氏联合制碱法的发明历史背景却鲜为人知。当时帝国主义垄断了制碱技术,而我们的纯碱工业却是一张白纸。面对这一问题,侯德榜出自民族自尊心和责任感,产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机和思维。经过长期研究和尝试,依据中国的国情,农村农业需要氮肥,将国情和化工知识相结合,改进了索尔维法,终于制造出了高质量的纯碱,为中国人民争了一口气。
创新人才要具有创新的个性,“志大博远,多思顽强,坚忍不拔”为其个性特征。爱迪生一生创造发明无数,历经成千上万次失败,而他从没有放弃,终于发明了用钨作灯丝的电灯,为人类在黑夜中创造了光明,成了闻名世界的大发明家。
最后,创新理念的树立,要求化学教师要在启迪学生思