高职院校商务英语专业学生学习动机.doc

摘要:本课题组参照高一虹等人的研究成果,财务论文采用自编的《河南省商务英语专业学生学****动机调查表》对河南省四所高职院校商务英语专业 300 名学生的学****动机进行了对比研究,结果表明:融入型动机和内在动机是促进学生积极学****的源动力,而工具型动机和外在动机对学生的学****动机强度影响较小;融入型动机和内在动机、工具型动机和外在动机呈现高度一致性;学生的年级、家庭背景、父母受教育程度等因素对学生的学****动机强度有一定的影响。
 
  关键词:商务英语专业;学****动机;动机类型职教研究
 
  近年来,河南省高等职业教育迅速发展,多数高等职业院校都开设了商务英语专业,与本科英语专业学生相比,职业院校商务英语专业的学生英语基础相对薄弱,学****动力相对匮乏,学****目的也不够明确。因此,分析研究商务英语专业学生学****动机的异同并基于此研究结果给出合理化的教学建议,从课程设置、教学安排、教学方法、评价标准等方面加以改革,以最大限度地激发学生的学****积极性和主动性,充分发挥他们的潜能,提高教学效果。
 
二、研究方法和实证调查
  (一) 研究问题本研究试图通过系统的调查分析,总结河南省高等职业院校商务英语专业学生的学****动机类型以及学生个体因素与动机类型之间的关系。
  (二) 研究方法本研究以文献研究法、调查法和相关分析法等为研究方法,首先借助文献调查法找到了商务英语专业学生学****动机实证研究的空白点,然后以Gardner、 Lambert、 Deci、 Atkinson 等人的动机理论为指导,借鉴了高一虹、邹庆玲、孙怡等人的调查表,在改良的基础上完成了调查表的设计。通过综合分析和对比分析,对河南省高等职业院校商务英语专业学生的学****动机进行分析。
  (三) 样本选择与调查1、样本分布。本次调查调查对象集中在河南省高等职业院校中,受试者均为商务英语专业学生,调查问卷合计300份,其中,河南农业职业学院150份,漯河职业技术学院50份,济源职业技术学院50 份,三门峡职业技术学院50 份。共回收问卷290 份,其中有效问卷281 份,占发放总量的 %。最终问卷整体信度(Cronbach α) 为 。2、调查问卷设计。问卷的第一部分为受访者基本信息,包括性别、年级、生源、家庭状况等人口统计学信息。问卷的第二部分为学****动机,采用李克特量表(Lickert Scale),选项包括“很不同意,不同意,不确定,同意,很同意”5 个层次,分别表示受访者对调查选项的认可程度。其中,动机类型参照 Gardner、Deci 和高一虹等人的研究成果,分为融入型动机、工具型动机、外在动机和内在动机。问卷第三部分为学****需求,与本研究关系不大,不作为参考数据。
三、结果与讨论
(一) 四种动机类型强度分析对融入型动机、工具型动机、外在动机和内在动机的强度分析结果。
  1、融入型动机分析。从选项来看,“我认为学****商务英语开阔了我的文化和语言视野”,说明多数学生对自己所选择的专业还是比较满意的,也是促进学生学****商务英语的最大动力。总体来看,学生的融入型动机较强,说明多数学生有着主动学****商务英语的愿望,这对提高教学效果有着积极的作用。但同时也应看到,融入型动机的方差也最大,,表明学生在调查选项上观点差异很大,两极分化现象严重。
  2、工具性