《基于Moodle下的高中信息技术自主探究性学习研究》课题研究方案.doc

《基于Moodle下的高中信息技术自主探究性学****研究》课题研究方案
课题提出的背景
。以网络为代表的现代教学技术迅速地参与并改变着我们的教育教学,影响着课堂教学的各个方面。网络所具有的信息量大、速度快、交互性强这一特点得到了更多人的认可。大家清晰地认识到:现代教育技术是教育改革的突破口之一。我们教师只有认真学****有关信息技术教育的先进理论,更新教育观念,借助强大、丰富的网络资源,开展各学科教学活动,才能真正让教育更好地服务于整个社会的人才需求
2. 长期以来,普通高中学生的主要学****方式是听课、记笔记、阅读、做练****应付各种各样的考试,把学****建构在人的客体性、被动性和依赖性基础上,忽视了高中学生作为人的主动性、能动性和独立性。《江苏省普通高中信息技术课程改革实施指导意见》明确指出:新一轮基础教育课程改革倡导学生的自主学****学生直接参与制定并确定对自己的学****有意义的学****目标,自己制定学****计划、参与设计评价指标,在学****中积极思考,在探究和解决问题中学****信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学****意识和学****能力。新一轮基础教育课程改革特别强调学生的探究学****从学科领域或现实生活中选择研究的主题,在教学过程创设研究的情境,通过学生的自主、独立地发现问题,进行实验、操作、调查、信息的收集与处理、表达与交流等探究活动,在活动过程中,实现知识与技能、情感态度与价值观的发展
Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,作为一个基于Web的课程管理系统(CMS) ,Moodle可以帮助教育者建立有效的在线学****社区。近年来,Moodle平台发展十分迅速,其用户现已达13万,全世界有来自175个国家的20多万个Moodle注册站点,其中在中国已有185个,可见其应用非常广泛。随着国内Moodle平台方面资料的陆续增多,越来越多的教师开始认识和了解Moodle,并逐步开始使用它。Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想,即教育者(老师)和学****者(学生)都是平等的主体,在教学活动中,他们相互协作,并根据自己已有的经验共同建构知识。
课题的界定
基于平台Moodle平台开展学****借助Moodle这个平台,构建交互式学****环境。老师利用平台上的各种工具开始来为学生开发各种课程(文字,声音,图像,动画等),学生在学****过程中,老师以指导的身份出现,这种情形下,学生成为了学****的主体,可利用平台上的工具来自主地学****并随时与老师和同学交流。
自主学****是学生个体作为学****活动的主体,在教师必要的引导下,积极、主动地的获取知识。
探究式学****学生通过自主地参与知识的获得过程,掌握研究所必需的探究能力;同时形成认识的基础和科学的概念;进而培养探索世界的积极态度。
基于Moodle下的高中信息技术自主探究性学****是指让学生借助Moodle这个平台,自主地参与获得知识的过程,从中掌握探究性学****所必需的探究能力;同时,在掌握所学新知识的基础上,培养探索未知世界的积极态度。
三、课题研究目标和理论依据
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(1)本课题主要利用Moodle(魔灯)的一个重要特色——以社会建构主义教学法为理论基础,以我们学校信息组多年来对学生自主探