引领幼儿“玩”出精彩.doc

引领幼儿“玩”出精彩
笔者曾观摩了“春天到了”的科学活动课:20多名幼儿围坐在老师身旁,看着春天景物的图片,听老师讲述着春天的特征。整个活动中,孩子们只是被动地回答教师提出的问题,如春天的树怎么样?有哪些花儿开放了等等,孩子们远离了自己真实生活的“百草园”,课堂显得枯燥、压制。笔者认为,幼教的主阵地虽是课堂,但支撑孩子发展的课堂不应是老师讲的内容,而是模拟孩子真实生活的生态“百草园”。我在以下几个方面做了探讨:
一、没有兴趣,就没有记忆:在课堂中设置幼儿感兴趣的事物
杜威认为,对于教育者来说,最重要的是经常而细心地观察儿童的兴趣。为此,我们的课堂中不能少了孩子们感兴趣的东西。如在一次自由活动时,我故意打开窗户,让教室里飞进来了两只小麻雀,佳佳“麻雀、麻雀”的惊叫声引来了小朋友们的围观,他们你一言我一语:“你们看,小麻雀的嘴有点儿像三角形哎!尖尖的。”
“这两只小麻雀是一对好朋友,可能他们迷路了……”
听着孩子们的议论,我也加入进去,平时最爱发问的军军马上问我:“老师,小麻雀住哪儿啊?”,我故意没有回答,想听听其他幼儿怎么说。有幼儿说:“住在高高的大树上。”爱插嘴的文文又问:“小麻雀走路为什么跳着走啊?”这下引出了孩子们更多的问题:“小麻雀为什么会飞?为什么小麻雀不怕冷?冬天不像小燕子一样向南飞……”教室里好不热闹,整个对话和观赏的过程,就是我引导孩子探索的过程,就是我培养幼儿关注自然的过程,就是我激发孩子兴趣的过程,这样的学习因贴近孩子生活,关注了幼儿兴趣而显得真实、有效。
针对小班幼儿活泼好动的特点,我设计了游戏
“小鸡捉虫”,帮助幼儿理解“一一对应”。我创编了游戏儿歌让幼儿边说边做:“小小鸡,真可爱,高高兴兴去捉虫,捉到1条转1圈,捉到2条跳2下,捉到3条笑3下,哈哈哈!捉到4条拍4下,(拍手或腿),捉到5条数一数,1、2、3、4、5。游戏中转、跳、笑、拍、数的次数与捉虫数一一对应。通过游戏幼儿较快地了解到,少了一下就不对应了。
二、生活乐趣的大小是随对生活的关心程度而定:引导幼儿感受生活
幼儿的学习过程是真实的体验过程,他们的学习与生活是不可分的。由此我们的课堂应从幼儿的生活经验和认知水平出发,选择幼儿能理解的、感兴趣的生活内容,让教育融入生活之中。
如在科学活动课“声音”教学中,幼儿常常对声音从哪里来产生好奇。有的孩子认为有嘴才能发出声音,有的说声音不一定靠嘴巴发出来……我便产生了即兴生成活动的念头:我找来卡纸、尺子、橡皮筋、锣和鼓等,让幼儿自由摆弄,动手玩一玩。通过敲一敲、抖一抖、击一击,幼儿发现这些物品都发出了声音。接着我在鼓上放了一只纸折的小兔,我敲击鼓面,小兔跳起来,引导幼儿发现因为振动,所以纸跳起来了。由此孩子们发现了声音产生的奥秘
——物体振动产生了声音。我问:“振动没有了,声音会消失吗?”这句话引起了很多幼儿的注意,他们很纳闷,我趁机鼓励他们再玩一玩,自己寻找答案。结果他们又发现了:阻止振动,声音就没有了。课后,我又搜集了一些关于声音的实物和图片,预设了活动“好听的声音”,推动活动的进一步发展。
还有一次,我和孩子们一起收集了一些饮料瓶。孩子们自由自在地玩起了“瓶子赛跑”的游戏。我为他们准备了3块一样的木板,在木板一头底下垫了不同的东西,搭了3个不一样高的跑道。从高到低,1号跑道最高,最低是3号。接着我拿