重视问题意识 拓宽创新渠道.doc

重视问题意识拓宽创新渠道
随着新课标的推进,数学教育越来越重视每个学生潜能的开发和个性的发展,由于学生的水平和认知****惯的不同,常常会想出不同的计算方法,这正是学生具有不同的问题意识的体现。因此在教学过程中,教师要鼓励学生灵活运用知识,尝试各种算法的多样化。培养问题意识和拓宽创新渠道是当前小学素质教育的一项十分重要的任务,对于小学生来说,具有较强的问题意识是进行创造活动的开始。教师要创造一定的条件、环境和氛围,引导、启发学生去进行实践活动,运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现新的问题,具有十分重要的意义。
1 让学生在问题中寻找问的乐趣
一个好的问题能够吸引学生的注意力,并使学生想方设法去寻求答案,在积极寻求答案的过程中就会产生一些新问题,如果学生对学****活动不感兴趣的话,就会表现出一种厌倦的情绪,那么就不会有质疑问难的欲望。
在都教六年级总复****时,为了让学生更好地掌握应用题的特征和解题方法,我让学生围绕“苹果树有8棵,梨树有5棵”提问题,学生就饶有兴趣地想用不同的方法来表示。如苹果的棵数与梨树棵数的比是多少?苹果树是梨树的几倍?梨树比梨树多几分之几?苹果树是梨树的百分之几?苹果树比梨树多几分之几?梨树比苹果树少几分之几?等。这时有学生问可不可以出判断题呢?我说可以呀。他说:
“比如苹果树是8棵,苹果树是梨树的1倍,梨树是5棵,对吗?”请算出梨树等于多少,他的想法很有创造性,其他同学的思维跟着活跃起来,跳出原来的框框。已知苹果树是8棵,苹果树比梨树多3棵,请算出梨树等于多少?已知苹果树是8棵,梨树是5棵,求两种树的和比两种树的差多几分之几?苹果树与两种树的比是8:13,梨树占总数的几分之几?等,接着我让学生把上面的问题改变成应用题。学生不仅熟悉掌握了这些数量关系的基本结构,还大大提高了解答各类应用题的能力,更可贵的是学生在复****过程中不断产生一个个好奇的想法,强烈的质疑表现,所以教师要不断创造机会让学生想问。
2 创设情境,培养学生发现问题的能力
素质教育的核心是创造教育,而创造教育表现在课堂教学生发现问题的能力。在小学课堂数学中,应努力为学生创设活动情景,激发学生的探索欲望,丰富学生的想像力,以培养学生的发现问题的能力。创造质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”,“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基曾说过:人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制。因此,在教学过程中我们提出:学生是教学的主人,教是为了学生的学服务的,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生发现问题的能力。例如:在第十二册数学教学《利息和利率》这一课时,可以利用活动课的时间到银行去参
观,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟储蓄、取钱,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率,学生记的时候开始产生问题,“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题我微笑不答,表扬他们观察得很仔细,然后就让他们带着问题去预****新课,