夸父追日教学反思-夸父追日教学反思.doc

夸父追日教学反思-夸父追日教学反思

夸父追日教学反思:
夸父追日教学反思:
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》是一篇神话故事,最大的特点就是“神奇”。因此,我在设计教案时,就以“神奇”为线索,构造教学步骤:划一划,品一品,写一写,评一评,比较阅读,渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇,整一节课下来,同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇,也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法,一切都在自己的计划之中。
1、整个课堂,我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学****相互探究,主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展,条理清晰,教学有序,较好地达成了知识,潜力,情感三维目标。
2、歌德曾说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”,教学中我始终注重激发学生求学兴趣,引用视频设疑激趣导课;设计“翻译王”赛,举行“背书王”赛,突出了“疏通文意,熟读成诵”这个教学重点;“合作探讨,品人物,体验反思,悟情理”中精心设计的5个问题,“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》,课内外结合,有效地突破了“感悟人物形象,理解文章主题”这个教学难点,同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
3、著名教育家叶老先生说过:“凡为教者必期到达不教。”教学中,我始终注重学法指导,让学生学会学****受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”,引导学生按照文章思路进行记忆背诵,让学生构成学****技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用,较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛,师生互动,生生互动,很好地辅助了教学,优化了课堂结构。
说罢亮色,最后谈谈一丝遗憾:
时间把握不够好,有些前松后紧。课堂调控灵活性不强,思考不够成熟,受教案牵制,而教案上的语言又未全记得住,显得有些慌乱而语言零碎了。
课虽完,思犹在,教学之路漫漫,“吾将上下而求索”。
夸父追日教学反思:
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学****此文,学生的兴趣点会在何处呢?是在于夸父是英雄?还是感兴趣于故事的神奇在哪里?几经研读文本,推敲学生的心理,我认为:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力就应是课文的精髓。学生阅读的兴趣点就应在故事的神奇之处。为此,我这样进行本文的教学:
一、故设难题,激发学生学****课文的兴趣
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后,让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧之后,引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思:夸父追赶太阳。
根据课题,我让学生提有价值的问题,学生有的说夸父为什么要追太阳?夸父是怎样追太阳的?追的结果又是怎样样?根据学生的提问,我进行了板书。这时候,我没有按往常一样让学生带着要求读课文,而是出示了《山海经》中的