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浅析多媒体在高中数学问题教学法中的应用
【摘要】运用多媒体的高中数学“问题教学法”,能更好地创设问题情境,激发学生的学习兴趣,拓展学生思维,提高课堂教学效益。
【关键词】问题教学法;多媒体;情境创设;合作探究
【中图分类号】 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0133-01
1 多媒体及问题教学法的应用背景
普通高中《数学课程标准》(实验)指出,高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,教师要创设适当的问题情境,让学生主动地学习,自主发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,教师可以利用信息技术平台,创设适当的问题情境,以便于展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学效果。
新课程的数学教学中,教师应该从数学的学科特点和教学规律出发,采用现代化的多媒体教育手段,将多媒体与问题教学有机整合,把多媒体有机地融合在数学学科教学过程中,使多媒体与数学问题结构、问题内容、问题资源以及问题实施等融合为一体,成为与数学问题内容和问题实施高度和谐自然的有机部分,提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,通过高中数学的学习,使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
2 问题教学法在数学课堂教学中的现实意义
创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣。数学教学要真正实现以学生为主体,就应当把激发学生的数学兴趣作为导向,使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家认为:兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向,学生在学习中带有兴趣,才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中,教师平铺直叙地讲解,一般是不会引起学生学习兴趣的,如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平,创设趣味性、探究性的问题情境进行教学,常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲,培育学生浓厚的学习兴趣,从而让学生主动地学习,在轻松愉快的教学情境中,发展学生的情感态度和一般能力。
发现问题,培养学生的问题意识。所谓问题意识,指学生在一定的情境下,提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把
“是否具有问题意识,是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明:学生思维活动是从问题开始的,在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学,在学生的思维活动中,发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面,所以培养学生的“问题意识”,对培养学生的思维能力,造就富有创新精神的数学人才,具有极为重要的意义,将学生置于问题研究的气氛中,使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,以此来培养学生的问题意识。
共同解决问题,培养学生的合作探究能力。教学活动不是一种
“授予—吸收”的简单过程。在课堂教学中,教师应成为学生学习活动的促进者,而不是知识的授予者,这就要求教师创设合适的教学问题情境,切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台,让学生在“合作”中学习新知识,在“探究”中主动建构知识,从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境,切实让学生感到合作是一种学习的需要,探究学