浅议初中思想品德课有效教学.doc

浅议初中思想品德课有效教学
有效教学是指通过老师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。有效教学强调:一是有效果,努力做到效果好;二是有效率,努力做到效率高;三是有效用,努力做到效用大;四是有效益,努力做到效益最大化。有效教学要面向全体学生,关注学生全面的发展;有效教学关注教学效益;有效教学需要老师具备一些反思的意识;有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程;有效教学需要老师掌握有关策略性的知识,以便于自己面对具体的情境做出策略和选择。初中思想品德老师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德课真正达到有效教学。那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢?
一、认真研读课程标准,以增强教学活动的针对性
目前全国各地使用的思想品德课教材有多种版本。原《思想政治》教材也有多种版本,但不同版本的教材之间没有大的差异,教材内容均是依据学科知识体系构建,各年级进行的教学内容在标准中也均有相同的规定,即初一为心理健康教育,初二为法律常识教育,初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此,教材必然可以成为教学与考试的依据,老师只要将教材吃透,就没有必要再去研究课程标准。而新课程标准首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求,以学生为本,围绕“成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容,教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩,而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此,老师备课必须先备课程标准,才能了解并把握课程的总体要求,才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求,提高教学活动的针对性。
二、创设合适的情境,以提高教学活动的生动性
在教学过程中要为学生创设适当的学习情境,让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识,用来指导实践。思想政治教学首先要考虑思想品德自身的特点,就是要强调从学生已有的生活经验出发,创设生活情境,产生对思想品德的亲切感,从而激发学生学习思想品德的兴趣。例如,对于
“应该怎样对待老师”这个问题,笔者先给学生创设了三个情境:,老师以为我们在说题外话,批评了我。,给老师看时,老师却说:“是你自己改的吧?”,我发现老师的解题方法不是最简单的,我有更好的办法。帮助学生理解课本中“尊重老师”“有了问题主动与老师沟通”“正确对待老师的表扬与批评”等内容。引导学生思考解决问题的方法,让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演,通过点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字上,而是在于理解。所以老师必须钻研教材,将一些学生认为已经明白但是并不能完全落实于行动的知识点寻找出来,通过各种形式让学生感悟并愿意信服老师,尊重老师。为了让他们的小品能为课堂服务,老师要细致地帮助他们设置几个场景,那么,就算他们演的结果正好与老师讲
的内容相反,也可以顺势向学生提出相关的问题,引发学生深层次的讨论,最后达成师生共识。这应该也是老师的主导作用的体现方式。学生在老师预设的场景中自如地发挥着自己的表演天赋,活跃课堂的同时,让学生有所思考,有所收获。
三、引导学生自主学习,以充分发挥学生的主动性
初中学生处于身心迅速发展