情感教育在数学教学中的应用.doc

情感教育在数学教学中的应用
情感是人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反应形式,是人对人的一种态度.
情感教学,是指教师从学生的情感入手,在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生,激励学生,并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求,让学生在快乐的情绪下积极主动地学习,从而达到完成教学目标、.
一、优化教学方法,激发学生的情感
,培养学习能力
数学以实践中的空间图形与数量关系为研究对象,因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化,,爱自己发现、探索,所以课堂上要充分发挥学具的作用,加强演示操作,使学生在观察分析的过程中茅塞顿开,,学生若能亲手实验,那效果就更好了,不仅能使他们对相关知识产生浓厚的兴趣和一定的感性认识,而且能以实验为手段对有关知识进行进一步探究,从而达到理性的认识.
例如,在讲“圆柱、圆锥和圆台的侧面积”时,先引导学生做出圆柱、圆锥和圆台的模型,再把它们展开,这样得出的侧面积公式在理解的基础上就容易记牢了.
教师要创设形象生动的情境,激发学生的学生情趣,
“索链”,一是感觉→思维→知识,智力的“索链”,即认识过程;二是感受→情绪→意志,性格的探索,即情境过程.
,诱发创新灵感
在教学中,要让学生独立思考,,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,,促进其思维的发展.
例如,在讲“圆的周长”时,我提问:在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?,课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,,,因势利导,说明用绳测和滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一个求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹.“你们看到的圆的周长与什么有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维.
二、注重师生情感交流,形成和谐友爱关系

教师的微笑可以让学生愉快,就像一缕阳光照亮了整个教室,你的微笑如扔入湖中的一粒石子,,你会发现每个孩子者依恋地看着你,当你对学生的正确回答微笑着点头,,像个朋友;你的微笑会拉近你和学生之间的距离,建立起和谐的师生关系.
“亲其师”,方能“信其道”.教师,不一定非要板着脸,摆出拒人千里之