言传身教 以情促学.doc

言传身教 以情促学 .doc言传身教以情促学
十年树木,百年育人。所谓育人,是指培育德智体美劳全面发展的高素质复合型人才。教书与育人,如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来,那么教书便会失去其灵性和神韵。因此,教师要想在教学中获得成功,除了对事业的追求和热爱以外,还必须以身作则,言传身教,以自己真挚的情感,促进学生全方位的发展。
首先,爱体现在“严”中。
严是爱的前提,做到严中有爱,才可使学生养成严谨的学****态度和行为****惯。在生活工作中,我处处规范自己的一言一行,潜移默化中给学生以积极向上的精神影响。在教学上更是严格对待学生,“严”体现在对学生的每个学****环节上。我会处处以规矩成方圆,奖惩分明,公平公正地对待每位学生。
其次,爱体现在把对学生的思想品德教育贯彻在知识传授当中。
如在讲授“Receling”(循环,再利用)一单元时,我抓住学生身边小事来加强学生们的环保意识,而不是以一些空泛的理论说教对学生进行灌输。我让学生明白了:在日常生活中,举手之劳我们就可以节约一滴水、节省一度电、少扔一些垃圾……另外我还动员学生宣传环保的英语海报,既在实践中运用了英语又宣传了环保。再具体一些,我们还在班里搞回收再利用活动,回收废纸、饮料瓶等等,而后用这笔钱作班费,服务于班集体。当然这只是其中一例,不胜枚举。有时,我甚至以自己生活中亲历的事情来感染学生。学生感兴趣,对所学知识理解得更加深刻,那么学知识、修品行的教育目的便达到了。
再者,爱还体现在作业批改上。
在课堂上,老师面对的是全班学生,在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价和指导。而每个学生的特点和他们存在的问题又不尽相同,所以批改作业是教师在课后与作为个体的学生进行学****和情感交流的有效方式,也是教师了解和检查学生学****的重要窗口。
我紧紧抓住这一师生对话的极好方式,总是给以适当的具有积极情感魅力影响的批语。一来增进了师生之间的情感交流,二来起到了因材施教的作用,激励学生努力学****每个学生完成作业后都希望得到老师的肯定和帮助,有些还渴望获得赞赏和共鸣,那么批改内容所蕴含的情感意义,从某种角度看,会直接影响学生的学****情绪。作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈,而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
作业通过批阅,对于学生的思想和自主学****情况,细心的老师都能觉察到;同样,从教师的评语中学生也能领悟出教师对他(她)是否真诚、有信心。对于不同的学生我会给出适合他的评语,比如,对于成绩优秀的学生,对其评语我会严格一点:“.”对于中等生或学困生,我会宽容一些,会抓住他们的闪光点加以鼓舞:“!”“I’.”而且我会尽量运用所学知识点给学生写评语,学生看到评语,肯定想弄清楚这些句子的意思,这样在不知不觉中又学到(巩固)了新的知识。另外,学生的英语周记,我每周必看。
我会发现他们的思想和生活问题,并帮助他们解决。例如,班里成绩不错的一位男生比较内向,在周记中流露出了消极情绪。我写道:“Youcan’