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分数的意义
滕望先
第一课时分数的产生及意义﹙A﹚
◎教学内容
教材第60~61页,
◎教学目标
知识与技能
﹙1﹚使学生了解分数的产生,理解分数的意义。
﹙2﹚认识分数的分母、分子,掌握分数单位的特点.
﹙3﹚掌握分数的读、写方法,培养学生的抽象概括能力。
过程与方法
﹙1﹚创设情境,了解分数的产生。
﹙2﹚经历分数的意义及分数单位的探讨过程。
情感态度与价值观
﹙1﹚培养学生不怕困难勇于探索的精。
﹙2﹚感知数学源于生活又服务于生活的观点
◎重点,难点
重点:理解掌握分数的意义。
突破方法:创设情境,讨论思考。
难点:对单位“1”和分数的理解。
突破方法:直观感受,抽象概括。
◎教法与学法
教法:创设情景,引导分析, 抽象概括。
学法:讨论交流,理解运用.
◎教学准备
幻灯片,CAI课件.
◎教学过程 1、创设情境 ﹙1﹚提问 ①把6个苹果平均分给2个小朋友,每人得多少个?﹙﹚ ②把1个苹果平均分给2个小朋友,每人得多少个?﹙
) ﹙2﹚指定一名学生用1米长的直尺量一量,黑板的长度是多少米?﹙
﹚ ﹙3﹚揭示课题在实际生产和生活中,人们在计算时,往往得不到整数结果,在这种情况下就产生了分数,什么叫分数呢?这节课我们就来学****分数的意义”。 2、探索研究
(1)、引导学生回忆:和们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如:
3个
每人分得这个苹果的½
比3米长,比4米短
一个饼
1
2
1
2
平均分
2份
一个饼
1
2
1
2
平均分
2份
1
2
1
2
一个物体平均分分数
一种图形平均分分数
图中阴影部分用表示对不对?
( )
( )
1
5
4
5
一条线段
平均分
5份
4个苹果,6只熊猫能否平均分成若干份,要平均分,把什么看作一个整体?
4个苹果
1个整体
平均分4份
讨论:有几种分法,每份占整体的几分之几