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高等教育心理学
第一章绪论
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心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学,它的主要研究内容包括心理动力-心理过程-心理状态-个性心理特征等既相互独立又相互联系的四个方面。(一)心理动力:心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向,它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成份。1、动机指推动人进行活动,并使活动朝向某一目标的动力,就是人的活动动机。2、需要是个体进行活动的基本动力。3、兴趣是进行探索认知的需要。4、世界观决定一个人行为的基本方向。(二)心理过程:包括认知过程、情绪过程和意志过程三个方面,它们从不同角度能动地反映着客观事物及其相互关系。1、认知过程是个体认识世界、获取并运用知识的过程,包括在感觉、知觉、记忆、思维和想象等。2、情绪过程是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。3、意志过程指人自觉地确定目的并为实现目的而克服困难、有意识地支配和调节自己行为的心理过程。三者在现实生活中紧密联系、相互作用。(三)心理状态:是指人的心理活动在一段时间里出现地相对稳定的状态。(四)个性心理特征:主要包括能力、气质和性格。能力指人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征,气质指表现在人的心理活动动力方面的特征,性格指人对现实的稳固的态度和****惯化的行为方式。心理学除研究人的意识外,还研究人的无意识。通过对意误用和无意误用研究,能全面把握人的心理现象。
㊣(14填)人的心理是一个动态的过程,包括认知过程、情感过程、意志过程三个方面。
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㊣1903年,德国心理学家冯特创建世界上第一个心理实验室标志着心理学成为了独立科学。
㊣(14单)精神分析学派:奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德,研究无意识或潜意识现象,通过自由联想及梦境分析等手段;
㊣行为主义学派:创始人是美国心理学家华生、斯金纳,研究可以观察到的行为,在研究方法论上,反对内省法,采用客观的实验方法,研究外在刺激与个体行为之间的联系(S-R);
㊣认知心理学派:美国心理学家奈塞尔《认知心理学》发表,标志着认知心理学的诞生。其运用计算机模拟的方法研究人的心理过程。(14单)认知心理学家奥苏贝尔提出在课堂教学中,学生应该以有意义的接受学****为主要形式。
㊣人本主义心理学派:被称为心理学“第三大势力”的流派,马斯洛、罗杰斯,从人的存在出发,以人为本,主张“人化”反对把人“神化”或“兽化”或“病态化”。
㊣心理学家卢钦斯的水罐实验揭示出影响问题解决的一个重要的心理因素是(定势)。(14填空)个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面的功能,从而影响问题的解决,这种现象称为功能固着。
㊣皮亚杰倡导用对偶故事法研究儿童道德判断。
㊣(14填空)科尔伯格倡导以道德两难故事的研究方法研究儿童品德发展规律,发现儿童的道德判断可分为前****俗水平****俗水平和后****俗三种水平。。
㊣动机属于心理现象中的心理动力。学生在学****中所表现出来的一种要求理解事物,掌握知识,系统地阐述并解决问题的动机,称为认知动机。中学偏难的学****任务,学****者最佳的动机强度是中等偏弱。有一种动机理论认为:动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积,这种动机理论被称为期望理论。学****动机强度与学****效率之间的关系一般表现为动机强度适中,学****效率最高。心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向,即力求成功的倾向和避免失败。
㊣心理学家奥伯尔认为,学生的学****动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。附属内驱力指学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学****的动机或内驱力。
㊣个性心理特征主要包括能力、气质和性格。一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为(气质)。个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫(性格)。
气质类型一般可以分为胆汁质、多血质、(粘液质)和抑郁质等类型。对人的性格特征分析,一般是从性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征等四个方面进行的。
㊣心理学家邵瑞珍教授认为,创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性,而创造是指一种最终产生创造产品的活动或现象,有真创造和(类创造)之分。
㊣从结构形式上看,自我意识表现为自我认识、(自我体验)和自我调控三个方面。根据自我意识的结构形式,自信、自强分别属于自我体验与自我调控。个体想象自己在他人心目中的形象,想象他人对自己的评价,从而确定自我感,这种我称为投射自我。个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等,属于自我意识中的自我认识和自我体验。
㊣大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、