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如何提高高中英语教学中的素质教育
学习英语的目的就是用于交流。我们英语教师应该抛弃旧的教学观念,挣脱考试的束缚,根据新课改的要求,真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。我认为应从以下几方面着手落实。
一、落实听、说、读、写
1、听力的培养。听是学习语言的先决条件。英语教师在课堂上要尽可能创设情景,尽量用英语教学,使学生完全置身于一种良好的英语环境中,发挥听力的潜能。可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段,使学生身临其境,吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲,有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。
2、说的训练。说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言的输出活动。在训练过程中,不能操之过急,应循序渐进。首先针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练;中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述;学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法。每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。为了使学生有“说”的勇气,要留给他们一定的时间做准备,熟悉内容,做到心中有数。学生在每一次表达成功后,才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望,教师才能有效地实施教学计划。
3、阅读理解能力的训练。阅读是获得信息的主要途径,也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别,这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的,互相促进的。要提高学生的阅读能力,应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富,阅读速度就越快,理解也会更容易,更透彻。
4、书面表达的训练。写也是一种单向的交际方式,通过文字表达思想,传递信息,是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出,这是由于学生受汉语的影响太深,经常出现中国式的英语,主要表现在结构上的差错,惯用法的错误,习语不准确等。上课时,老师要注意矫正学生不协调的语言结构,通过训练来达到这个目的。写的训练可以从单词、习惯表达法练起,训练学生的多种表达能力。经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构,摆脱汉语的干扰,达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。
二、调动学生学习英语的积极性
1、营造活跃的课堂气氛。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成。相得益彰,达到最佳境界。
2、帮助后进生融入课堂活动。学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体,但对于后进生来说,由于自卑感重,自信心不足,常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合,融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平,乃至个性特点要有充分的了解,备课时应设计一些符合
他们的知识水平的问题,让他们同样有机会表达自己,表示出老师对他们有同样的期待和信心。要有耐心,多加启发,热诚地帮他们克服困难。只要老师不嫌弃他们,他们就会被老师的真诚、努力所感动,最终自觉地融入课堂学习中。
因此,非智力因素的培养和调动是教学成败的关键。学生学习积极性被调动起来,学习成