主题式教学设计模板.doc

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***主题学****设计方案
设计者:李绪清_ 执教者李绪清课件制作者:李绪清_
时间: 2008___年__10__月17____日所教学校班级:___七年级(三)____________________
一、主题教学内容
简要介绍:教科书在学生已掌握了有理数加法、减法、乘法运算的基础上,提出了本节课的具体学****任务:探索发现有理数长法的运算律,会运用运算律简化运算过程
二学生特征分析: 学生在小学已经学****过四则运算的五条运算律,并初步体验到了运算律可以简化运算,具备了对非负有理数运用运算律进行简便运算的意识和技能。在本章的第四节的第二课时又熟悉了有理数的加法交换律与加法的结合律,并经历了它们的探索活动过程,具有了探索学****有理数的乘法交换律、乘法结合律、乘法对加法的分配律的基本技能基础,尤其是上节课有理数的乘法法则更是重要的知识基础
三、主题教学内容与教学目标的分析与确定
有理数的乘法,探索发现有理数长法的运算律,会运用运算律简化运算过程
四、多媒体网络资源、工具及课件的运用
多媒体网络教室。师北版资源配置
五、主题学****过程的设计
第一环节:探究猜想,引入新课,文字表达,理解运算律
(1)根据有理数乘法法则,计算下列各题,并比较它们的结果:
⑴(-7)×8与8×(-7);
(-5÷3)×(-9÷10)与(-9÷10)×(-5÷3)
⑵[(-4)×(-6)]×5 与(-4)×[(-6)×5];
[1÷2×(-7÷3)]×(-4) 与 1÷2×[(-7÷3)×(-4)];
⑶(-2)×[(-3)+(-3÷2)]与(-2)×(-3)×(-2)×(-3÷2);
5×[(-7)+(-4÷5)] 与 5×(-7)+5×(-4÷5);
(2)通过计算积的比较,猜想乘法运算律在有理数范围内是否适用。
活动内容:通过回忆交流,相互补充,用文字语言准确表达乘法运算律。
乘法运算律有三条,分别是乘法的交换律;乘法的结合律;乘法对加法的分配律。
乘法的交换律:两个数相乘,交换因数的位置,积不变;
乘法的结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变;
乘法对加法的结合律:一个数同两个数的和相乘,等于把这个数分别同这两个数相乘,再把积相加。
第二环节符号表达,熟悉运算律;
教师活动:活动内容:(1)用投影片展示一组等式,请同学们判定等式成立的依据是哪条运算律,并口述对应运算律的内容。
(2)思考如何用字母来表示每条运算律。
下列等式成立吗?为什么?
(1) (-765)×4=4×(-765);
(2) [7×(-8)] 3=7 ×[(-8) ×3];
(3) (-5) ×[1/2+(-1/3)]= (-5) ×1/2+(-5 )×(-1/3) .
学生活动:活动目的:这个环节的设计目的,一方面是让学生在具体等式中熟悉运算律,并再一次叙述运算律的内容,从而加深印象,明确应用;另一方面是让学生用符号语言来表达运算律。事实上,运算律是经过对具体算式的探索,猜想发现的一般化的表示形式,它有多种表达方法(文字语言、符号语言、图形语言),其中符号语言方法,更能简捷深刻地揭示问题的共
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运算律的文字语言叙述一般问题不大,而符号语言的表达学生会有困难,教师应有充分的预见性,并切实帮助