小学语文合作学习研究.doc

小学语文合作学****研究
                     四川省达县耀华育才学校    闵学龙
摘要  培养学生合作能力与创新精神将成为本世纪全球教育的主旋律。在小学语文课堂教学中实施自变量操作,在实践中探索构建具有一定普遍性的语文课堂合作学****模式,不但有利于学生自主合作意识和能力的培养,而且能通过有效的合作学****去促进学生整体素质的和谐发展,对培养学生学会关心、学会交往、学会学****具有十分积极的作用。因此,小学语文合作学****模式的建构也是为了适应时代需要,促进素质教育实施,全面提高学生学****质量而探索研究的。本文拟论述如何从合作学****方面培养学生积极的学****动机、良好的合作学****态度、较强合作学****能力和一定的合作创新意识和能力;从自主合作教育方面培养学生积极的自我教育、自我反省、自我完善能力的关心他人、帮助他人的道德意识,培养团结协作的集体观念;从合作学****评价方面培养学生乐于参与评价的意识,掌握一定的自我评价方法,具有全面、公正、积极、自信的评价“个体自我”与“集体自我”的能力。
关键词    合作学****160;  模式   教学策略
一、问题的提出
(一)合作与创新——21世纪全球教育的共同目标
当今世界,到处充满暴力、充满不平等竞争。教育将面临新的挑战——如何处理好必要的竞争与机会均等原则之间的紧张关系,如何把“具有刺激作用的竞争、具有促进作用的合作和具有联合作用的团结这三方面协调起来”。在经济全球化、知识经济占主导地位以及和平与发展成为世界发展主题的背景下,一切创新研究都将是集体性的工作,需要团队的合作、共同的创新。因此,人的合作与创新精神将成为21世纪的时代精神,成为人生价值观的重要组成部分。各国的教育都将面临着加强学生合作与创新精神培养的共同任务。合作与创新也将成为21世纪全球教育的主旋律。
(二)对小学语文课堂教学现状的反思。
近几年,小学语文课堂教学面貌在大为改观的同时,仍存在着教师讲解多、学生活动少,学生独立操作多、互助合作活动少的现象。在不少地方,小学语文课堂教学现状仍令人担忧:教师对“人”的关注不够,轻情感倾注;学生的主体性体现不够,轻自主学****重传授和学生独立操作,轻合作学****重问题解决,轻问题意识培养……反思存在的这些问题,给我们提出了一个迫切改变现状的任务——如何去转变教师的教育观、教学观、学生观?如何去克服学生学****的消极被动情绪?如何充分发挥学生的主动性和自主性?如何去把课堂还给学生,让课堂充满生命活力?
(三)对合作学****进行实践研究的必要
1、合作学****的发展现状
合作学****Cooperative Learning)曾于1700年就被提及,但正式研究于20世纪50年代的美国。其兴起以前苏联于上世纪80年代推出的“合作教育学”理论为标志,并被西方国家广泛重视和研究,形成多种合作学****模式。其中最为著名的有斯莱文(Robert Slavin)的学生团队学****模式(Student Team Learning)、约翰逊兄弟(David Johnson & Roger Johnson)的共同学****模式(Learning Together)、沙伦()的团体探究模式(Group Investigation)、卡甘()的结构方法模式(Structure Approach)、科恩(Elizabeth Cohe