放飞想象,让“丑小鸭”变“金凤凰”.doc

放飞想象,让“丑小鸭”变“金凤凰”
[摘要] 作文是与想象分不开的。因此,我们的作文教学要激发学生富有个性的情感和想象,让他们说自己想说的话,写自己想写的文章,从而真正写出属于自己的、具有个性化的****作。
[关键词] 想象作文学生

孩子们的作文要想以平淡无奇的“丑小鸭”升华为令人称道的“金凤凰”,就必须具有思接千载、视通万里的想象能力。严格地说,作文是与想象分不开的。因此,我们的作文教学要激发学生富有个性的情感和想象,让他们说自己想说的话,写自己想写的文章,从而真正写出属于自己的、具有个性化的****作。
一、将想象作文训练与阅读教学彼此打通
阅读教学中学生想象力的培养,是需要通过多维度的语言训练,让学生善于发现新问题、浮现新形象、描述新情境、阐述新思想。那么,如何将两者打通,诱发学生的想象力呢?笔者有几点建议:
,调动学生记忆的各种表象,引发学生想象
譬如,学****九寨沟》一文时,在自读自悟的基础上,教师先指导学生有感情地朗读课文,进而引导学生边读边想象文中的图景:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……然后再让学生根据头脑中形成的表象,以导游的口吻写一篇导游词。这样,一幅有动有静、有声有色的图景,便在学生的脑海里浮现出来,他们笔下的九寨沟充满诗情画意,真可谓人间仙境!
,抓住文中统领的词句,激发学生想象
课文中的一些中心词语,往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用,如何让学生抓住这些词语,更好地理解课文内容,教师可先让学生初步理解这个词的含义,然后引导学生展开合理的想象,作出一定的描绘,达到融会贯通的目的。如《黄河的主人》一文中的“艄公”一词,学生在预****时已对“艄公”这个人物有了初步的认识,知道课文中指的是“撑羊皮筏子渡客人的人”。在课中,教师就相机引导学生想象一下艄公的样子。于是学生的作文中就流露出了这样精彩的文字:“我虽然没有见过艄公,但我想艄公的脸因为饱经风霜,一定是古铜色的,他的双手因为天天撑竹篙,一定布满老茧,他辛勤劳作,臂膀的肌肉是凸起的,他长期风吹日晒雨淋,皮肤一定是黝黑黝黑的。”“我想象艄公手撑竹篙,长年往来在波浪滔天的黄河中,会是多么的勇敢机敏。他撑着羊皮筏子,镇定自如,是个不折不扣的黄河主人”……学生从人物的外貌、神态等方面进行了拓展想象,将
“艄公―黄河的主人”这一人物形象描述得非常具体、生动。这样,既加深了学生对课文内容的理解,又拓展了他们的想象力。
,融入文句描绘的情境,诱发学生的想象
所谓跟着作者思路展开想象,就是通过读书思考,把作者描绘的不在眼前的事物合理地推想出它的具体情景,从而领悟课文的内涵。如《黄山奇松》有这样的一段精彩文字:“陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,正陪同游人欣赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特,枝干蟠曲,它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别……”这是作者出神入化地想象,赞美了黄山奇松姿态万千、神奇秀美。为了让学生跟着作者的思路融入作者描绘的想象天地,体会作者表达的感情,教师可让学生渲染想象中的奇松,淋漓尽致地表现其独特之处。
二、让想象作文训练与生活外延相互融合
生活是想象作文的基础。叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么