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浅谈对初中英语课堂有效教学的分析与思考
新课程实施以来,有效教学、课堂效率成为评价一堂课好坏的标准之一。课堂有效教学是针对初中英语教学中教师课堂教学劳累、学生上课倦怠、求知欲望不强、学****的效果也得不到有效保证这一现状提出来的。有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。下面就英语教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。
一、有效教学的概念
“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动,随着发展,人们意识到其教学可以用科学方法来研究,如关注课堂观察、教师与学生的行为分析和教学效能等。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。所谓“教学”,是指教师引起维持或促进学生学****的所有行为。“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,通俗地说就是在规定的教学时间内学生所获得的“有效学****收藏”。“有效教学”的核心问题是教学效益,即什么样的教学是有效的,是高效的还是无效的。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素,时间、结果和体验是考量学生有效学****的三个重要指标。课堂有效教学虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
二、需纠正的错误观念
实际教学过程中,由于部分老师的一些错误教学观念,严重影响了有效教学地顺利开展。因此,首先要做到的就是纠正这些错误的教学观念。
。有些老师忽视学生作为真正教学对象的存在,盲目地认为,一堂课下来,要完成自己的教学任务所花的时间越少就视为课堂效率越高。
。在课堂教学实施阶段,教师按照教学预设的东西有条不紊地进行,从表象上看这不失为一堂高密度、快节奏的好课,然而反思其效果,教师忽略了学生对知识的接受程度。有的学生甚至对一堂课的一半知识都没有理解;因此,并不是输入的越多,接受的就会越多、越好,关键在于教师在每个输入的环节让学生有足够的理解。
“优势学生”的有效输出教师在教学过程中,为了取得良好的效应,有时会把精力集中于少数的“优势学生”身上,这与“有效教学”所期望的能让班中更大多数的学生在有效的教学时间内获得学****效益的最大值是相违背的。
三、从学生的课堂活动方面提高有效教学
有效教学既体现“教”的有效性,更体现”学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
。要想真正实现英语课堂的有效教学,认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解。除此之外,为了实现有效备课,还要创造性地使用教材和合理设计任务。
。在课堂上,教师应让每位学生体会到老师对他们的期望,并抓住各个时机将自己的热情、爱心、信赖和期望传递给学生,激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。因此,在课堂上教师应做到:营造宽松、和谐的教学氛围、巧设问为有效教学导航、指导学生做好课堂笔记。
四、提高有效教学的几种方法
,创建有效的学****氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学****身心健康,体谅他们学****英