《苏州园林》教学设计.docx

《苏州园林》教学设计
一、教材分析
《苏州园林》是人教课标版八年级上册第三单元的一篇说明文,是一篇带有文艺性的说明文,说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”通过本节课的学****既可以使学生了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的思想感情,又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识,受到一次生动的审美教育。
二、教学对象分析
学生的年龄特点和认知特点
八年级的学生,已完成了从小学到初中的衔接与过渡,良好的学********惯与思维方式正逐渐形成。此阶段,学生正处于身心发展最迅速的时期,逻辑思维能力发展的最佳时期,他们求知欲强,对新鲜事物反应敏锐,活泼好动,乐于表现,这个阶段是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期。此时的学生尽管具有一定的逻辑思维能力,但完全利用符号学****知识并解决问题还存在着一定的困难,好的做法是将符号所表达的知识尽可能地以生活实例的形态呈现出来。
在学****本课之前应具备的基础知识和基本技能
对于说明文体的学****学生在本单元刚刚接触,还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,但阅读说明文应掌握:明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等,学生应具备初步的阅读说明文的技巧。
三、教学目标
知识与技能

积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。

揣摩语言,体会本文说明中糅合记叙、议论多种表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

能够找出并掌握本文所使用的分类别、作比较、引用、举例子、列数字等说明方法,尝试运用这些说明方法学写简单说明文。

知道苏州园林的总体特征:即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。
过程与方法

通过整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

通过整体感知课文,体验从整体到局部、从大到小的欣赏苏州园林的方法,进而能够运用这种方法去欣赏中、外的园林建筑。
情感态度价值观

了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受。

形成为祖国民族的智慧而自豪和保护一切优秀文化遗产的意识。

提高艺术鉴赏能力,体会中国文化的博大精深。
四、重点、难点及解决方法
重点及解决方法

知道苏州园林的总体特征,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。

知道苏州园林的总体特征的关键:让学生身临其境地感受这一特征。可借助“虚拟现实”技术将课文中所描绘的平面的、单一的、固定的画面立体化、形象化、灵活化,使学生在不知不觉中走入苏州园林,多角度、多视角、零距离地体验“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征,以此突出重点。
难点及解决方法

能够找出并掌握本文所使用的分类别、作比较、引用、举例子、列数字等说明方法,并运用这些说明方法学写简单说明文。
掌握从整体到局