自然指导，自然习作.doc

自然指导,自然****作
说起写作文,立刻有不少学生露出害怕的神色。原因只有一个,作文太难!我们在进行作文指导的过程中,审题、选材、构思、要求、方法……结果是说得起劲,学生却听得云里雾里,很少有实在的长进。作文,是一种生活的记录,是“我手对我心的”表露。既然是写生活,写自己的真实感受,我们为什么不把作文的过程变得自然一些呢?简单地教,顺其自然地记录生活和内心,作文课也才会呈现原生态的生机蓬勃。
一、作文素材自然地找
很多学生觉得作文难,是不知道写什么。由此老师们常常惊讶,学生们读了那么多的书,又每天跟周围的自然和社会接触,他们怎么会没有内容可写呢?其实最大的问题在于学生缺少了“素材意识”。很多孩子爱看书,可是当他们读到精彩的故事,除了感动、敬佩却很少会想到这些故事、这些人物可以成为自己作文中的例子;孩子们经常与大自然为伴,欣赏花开花落,聆听鸟鸣虫唱,但他们很少去留心把这些有趣地发现记录下来;孩子们每天都与人接触,每天都会产生不同的心灵体验,他们却很少去把这种体验保存下来,留待日后回味……可以说孩子们常常对那些唾手可得的作文素材视而不见,充耳不闻。怎样才能提高学生对作文素材的敏感度呢?笔者认为:一是动手,二是动嘴。
所谓动手,就是训练学生在平时的阅读、生活中及时地把自己感受深的内容记录下来,常备两本作文素材本,一本是日记,一本是读书笔记。
所谓动嘴,就是当老师打开了学生的思路之后,要及时地用提问激活学生的生活资源库,让他们回到可触可摸的具体事件中去,在学生的感悟和生活中架起桥梁。只有让学生明确这一点,长此以往,他们的素材意识就能逐渐建立起来。
二、作文要求自然地落
我们常说“没有规矩,不成方圆”,所以在作文指导的时候,我们会在学生动笔之前把诸多的作文要求一股脑提出来,诸多的训练点也安排在一篇作文中。可还没有动笔,学生的作文已经多了很多条条框框。我们原以为有了要求和训练点,学生的作文会更加有目的性,却不知规矩建立起来了,学生的情感和语言却被束缚起来。陶行知先生在《教学做合一下之教科书》中提出要“解放学生的时间,要给学生一些空闲时间消化所学”,这里的“给他一些空闲时间消化所学”就是要求我们在指导作文的过程中,必须耐着性子一个要求一个要求地去训练、落实和达成。
老师们对自己所教学年段的作文教学要求作一个整理,列出一张训练达成表,然后一条一条地去训练。比如写景的文章,这一次训练学生按地点转移顺序写,下一次再训练围绕中心写;这一次着重外形的描摹,下一次着重借景抒情的表达。通过一个阶段的系统训练,把大的要求分化成易于达成的小要求,学生就能专注地将一个要求落实到笔尖上。只有顺应学生学****的自然规律,把要求一步一步地落实,才能使作文训练真正扎实有效。
三、作文方法自然地教
“读书破万卷,下笔如有神”这是一条公认的真理。可是,我们却常常发现有些学生书读了不少,一到写作文就不知道如何把自己积累的素材生动地表达出来,要么依旧平淡如水,要么词藻堆砌缺乏特色。
陶行知先生指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。教的法子必须根于学的法子。”我们只有把这些方法自然地融在对学生的阅读指导、作文点评中,才能取得很好的效果。而这样做的关键是“及时”。
当我们和学生一起读一篇文章时,读到精彩的地方我们不妨及时和学生体会一下“为什么能写得这么