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《蜡烛能燃烧多久》教学预案
桐乡市第一实验小学李强
一、教学目标:
科学概念:
1、杯中蜡烛熄灭的原因是由于杯中的氧气不足和燃烧产生的气体不能支持燃烧。
2、保持蜡烛持续燃烧需要保证空气流通,不断有新鲜空气补充进来。
过程和方法:
1、  经历一个蜡烛熄灭和保持蜡烛持续燃烧的探究过程。
2、  经历一个不断推测并不断纠正自己观点的思维过程。
3、  经历一个设计实验解决问题的过程。
情感态度价值观:
在活动过程中体验探究的乐趣,培养探究燃烧现象的兴趣。
二、教学重点:经历一个蜡烛熄灭和保持蜡烛燃烧的探究过程。
三、教学难点:理解“空气的流通是保持蜡烛持续燃烧的必要条件”。
四、材料准备:蜡烛、打火机、玻璃杯、不锈钢盘子每组各1个,棋子每组3个,瓶盖若干,吸管、针筒、抽气机若干,底部打孔的玻璃杯若干。
五、教学过程:
一、            一支蜡烛的燃烧实验
1、老师这里有一支蜡烛,将它点燃,你认为它会燃烧到什么时候?
2、如果用一个杯子罩住这支蜡烛,它会怎样呢?
3、不会马上熄灭,你估计从燃烧到熄灭需要多少时间?
4、这些都是猜测,究竟需要多少时间还需要——做实验。
5、那我们就一起来试一试(做盖下去状),有一个问题,什么时候开始计时呢?
预设:从杯子盖到底的那一刻开始计时。
6、好,我们就按照这位同学说的来做一做,准备好一起计时好吗?男同学说开始,女同学数,预备,1,2,3……
7、蜡烛在杯中燃烧了( )秒后熄灭了,谁能来解释一下蜡烛熄灭的原因?
预设:氧气烧完了
8、有没有不同意见?老师把结论写在黑板上:氧气烧完了
二、两支蜡烛的燃烧实验
1、老师这里有一支短点的蜡烛一起点燃,罩上玻璃杯,你认为会出现什么情况?
讨论一下。
2、可能的三种情况,师逐一再问:长先短后,你为什么这么认为?如果真的长的先熄灭,能说明什么问题?短先长后,你为什么这么认为?如果真的短的先熄灭,说明了什么?为什么同时熄灭,说明了什么?
3、学生实验,教师关注。
4、这个小组动作很快已经好了,这个小组也好了,我们一起来交流一下吧,哪个小组先来?
5、根据你们的现象说明了什么?
6、既然杯中还有氧气,蜡烛最终为什么又会熄灭?能分析一下原因吗?
三、让蜡烛燃烧得更久
1、如果让你再来一次,你能让蜡烛燃烧得更久吗?
2、你为什么认为这种方法可以让蜡烛持续燃烧?
3、实验的时候要注意什么?
预设: