淘豆网
下载此文档放大查看缩小查看   1/4
下载文档 文档分类:金融/股票/期货 > 股票中长线技巧

请再杀个回马枪.doc


下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表
0/100
您的浏览器不支持进度条
更多>>该用户其他文档
下载所得到的文件列表
请再杀个回马枪.doc
文档介绍:
请再杀个回马枪
管建刚江苏省吴江市屯村实验小学
——语文教学要重视对文本表现形式的追问
《第一朵杏花》文中有这样一个片段:
是谁喊得这么急?他赶忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子。
“什么事情啊?”
“竺爷爷,杏花开啦!”
“什么时候?”
“刚才。”
“是第一朵吗?”
“是。”
教学这一片段时,老师们一般都会让学生在说话句前加提示语,以此让学生体会竺爷爷和小孩的心情。一位老师在教学时,让学生小组讨论后交流,形成如下提示语:
“什么事情啊?”
“竺爷爷,杏花开啦!”
“什么时候?”
“刚才。”
“是第一朵吗?”
“是。”
应该说,这个教学环节的效果不错,所形成的提示语灵活,无呆板之感。常做此训练,对学生的作文也大有好处。
但是,我对这个教学片段仍然感到不满意。《第一朵杏花》写了两次杏花的开放。第一次,作者写竺爷爷和小孩的对话时,在提示语上花了心思,如“孩子有些奇怪”、“竺爷爷补充了一句”,写在说话句的后面:“说着,竺爷爷弯下腰,习惯地问”,写在说话句的中间。第二次,作者为什么省略了人物对话的提示语?文中小孩接受了竺爷爷“我有用处,明年你可要留心点”的任务,一年后,小孩出色地完成了这个任务,心情是何等兴奋与急切。竺爷爷呢,那么多年来,一直没有得到第一朵杏花开放的精确时间,这次意外得到了,心情也是急切与兴奋的。因此,这段没有提示语的对话,读起来语气上特别急促,很好地反映了两人当时的心情,也就是说,这里是“无字胜有字”——关于这一点,只要你读一读上面所出示的两段对话,就能强烈地感觉出其中表现力上的差异。
这个教学片段缺少了一个回马枪!在学生写出比较精彩的提示语之后,应该再让学生想一想,作者为什么不写提示语?从而再回到文本的原有表现手法上去,感受这种表达所产生的强劲的表现力,这对学生,至少将在语言表现的鉴赏上,有一个更深的推进。
类似的缺少一个回马枪的教学情形有很多。如教学《燕子》一文时,很多老师都关注描写春天景色的第二节。这一节无论在语言和语言所展现的景色上,都很美,老师们也都花了不少的力气,让学生去品味。但,就是很少有老师能回过头来做这样的思考和教学:这一篇课文是写燕子的,第一节写外形,第三节写动态,第四节也是最后一节,写静态,为
什么要去插上所占篇幅比例很大的描写春天景色的第二节呢?我们都有拍照的经验,拍照的时候,总要选一个比较美的地方,这样,拍出的照片整体效果上比较好。这第二节起的作用就在于此,也只有让学生明白这个道理,才能在今后的阅读和写作中,对写景有一个高度的警觉。
为什么众多的语文老师会疏忽了这个非常重要的回马枪呢?我以为,原因就在于我们现在的阅读教学过于纠缠文本内容的理解,缺少对文本表现形式上的追问。今天的白话文已经达到明白如话的地步了,普通的表现方式对于学生来说,是不会产生多少阅读困难,因此,教学的重心应从内容的理解上走出来,在学生读懂课文基本意思之后,要用心地引领学生去搞明白 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.