教育学笔记.doc

1、教育:教育是培养人的社会活动,是传递生产经验和社会生活经验的必要手段,从广义上说凡是增进人们的知识和技能、影响人的思想品德的活动,不论是有组织的还是无组织的,系统的或是偶然的,都是教育。狭义的教育是指教育者根据一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
2、赫尔巴特:传统教育是以教师中心、教科书中心、课堂中心。
杜威:新三中心:儿童中心、经验中心和活动中心。
教育学:教育学是研究培养人的教育现象及其规律的一门社会科学。目的是深化人们对教育的认识、指导教育实践。特点:阶级性、综合性、实践性、理论性。
学****教育学的意义:首先,学****教育学有助于理解教育事业在社会整体系统发展中的地位与作用。其次,通过学****教育学,提高对教师的认识,增强作为一名教师的职业兴趣。
再次,学****教育学有助于教师及时总结教育经验,提高自身素质。
最后,学****教育学有助于学****其他的教育学科课程。
5、教育与生产力的关系
生产力是人们从事生产活动时所具有的控制与改造自然的能力。教育作为一种重要的社会现象,与生产力的关系极为密切。
生产力对教育的决定作用
生产力的发展水平决定着教育的规模和速度。表现在:a、教育的发展需要一定的物质基础,这只能有生产力的发展所提供。b、教育的发展需要教育者和受教育者有较充足的闲暇时间,这也只能有生产力的发展所决定。c、教育的发展还取决于社会再生产对劳动力的需要程度,包括劳动力总量和各种劳动力的比例。
生产的发展水平制约着教育结构和教育内容。还制约着课程的设置和教育内容的更新。
生产力的发展水平推动这教学组织形式、教学手段和教学方法的发展与革新。例如从古代的个别教育到现代的班级授课制等
教育对生产力的促进作用
教育把可能的生产力转化为现实的生产力,是劳动力再生产的重要手段。
教育可以实现科学知识的再生产,从而对生产力的发展做出贡献。
教育还能在相当程度上推动科学知识的更新,为生产力的高度发展提供支持。
人力资本理论
20世纪中叶,舒尔茨、丹尼森等经济学家提出的。人力资本相对于物质资本而言,是之人所具有的诸如知识、技能极其类似的可以影响生产工作的能力。
孩子四高:高敏感、高智商、高脆弱、高自尊
教育与经济制度的关系
在阶级社会中根本不存在所谓“超政治”的教育。教育要受制于政治经济制度,同时,对于政治经济制度也具有反作用。
政治经济制度对教育的决定作用
决定教育的领导权。通过颁布教育方针、政策、制定教育目的,任免教育行政长官、管理人员及教师,以及控制经费等手段使教育为统治阶级的政治、经济服务。
决定受教育权刘。受教育权:就学权利、教育条件的平等、教育过程中享受平等的权利、教育结果的平等。 3、决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对经济政治制度的作业与影响
通过培养人来为政治经济制度服务。例如“专家政治”的趋向。
通过传播文化来推进政治的民主化、
通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。
教育与文化的关系
文化对教育的影响。文化影响着教育的培养规格、教育内容、师生关系和教育教学方法,而且文化本身就是一种特殊的强大的教育力量
1、文化传统对教育影响。文化传统是一个民族、国家或地区时代延续下来的为绝大多数人所认同的文化特质或文化模式,具有举的惯性、相对的稳定性和鲜明的独特性。是教育各具特色
2、思维方式对教育的影响。思维方式是指人们认识、理解事物时所进行的思维活动及其思维要素的结构和方法、包括思维模式和思维途径两大方面。
3、价值取向对教育的影响。价值取向是人们在评价事物的价值时所表现出来的某种特定的心理倾向。是文化的核心内容,对教育有着全方位的影响作用。
(二)教育对文化的作用:传承与传播文化、保存于活化文化、选择与整理文化、交融与创新文化
(三)校园文化与教育
校园文化是指以校园为地理环境,以相应的社会文化为背景,在以教育者和受教育者为主体的互动过程中所形成的具有校园特点的文化。可细分为:物质文化是基础、制度文化是制度保证、精神文化是核心。学风和校风对学校的办学方向和活动方式等有一种强的力量。
教育的相对独立性:1)教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。落后于或超越于现有的
教育与其他意识相态关系的平行性。政治思想、哲学思想、道德观念、宗教、文学、艺术、科学等。他们不是谁决定谁的关系而是一种相互影响补充促进的关系,表现出鲜明的平行性。
教育本身的历史继承性。表现在教育制度、思想、内容和方法上。
人的发展是一个自然历史的过程。1)人的发展是一个自然生成的过程。2)人的发展是一个社会制约下有限成长的过程(生产力、分工、社会允许度和交往)3)受遗传、成熟、主观能动性