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在语文课堂教学中引导学生学会倾听
浙江省东阳市吴宁第二小学杜向阳
[内容提要] 学会倾听是课程标准中提出的一项十分重要的教育目标。倾听,是口语交际的需要,是人际沟通的需要,是深入学****的需要。引导学生学会倾听,有利于培养学生良好的学********惯,增强口语交际的能力,提高尊重他人、礼貌待人的意识。因而,在语文课堂教学中,我尝试通过教师示范激发学生的倾听兴趣,通过了解现状,剖析学生不善倾听的原因,找准切入口对症下药,指导学生学会主动、耐心、有效地倾听,提高学生的倾听能力与表达能力,养成良好的倾听、思考****惯。
关键词:激趣析因指导倾听
倾听,是现代人在口语交际中必备的基本素养。《语文课程标准》总目标中也明确指出中小学生应“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“能认真、耐心、专注地听别人讲话,把握要点,并能简要转述。”倾听别人发言,是理解别人,与人产生互动的前提。只有专注而耐心地听别人讲话,把别人的话听清楚,弄明白,才能得其要旨。这不但是能力,也是良好的口语交际能力所必备的****惯。学会了倾听,你才能做出准确的应答;学会了倾听,你才懂得尊重他人。没有听清楚就发表意见,那是鲁莽;没有听完就打断别人的讲话,那是无礼;答非所问,“驴唇不对马嘴”,那更是一种浅薄。凡此种种,皆是口语交际的大忌,也是不尊重别人的表现。为此,我们要十分注意培养学生的倾听能力。
在语文课堂教学中如何引导学生学会倾听,提高倾听能力呢?
一、率先垂范,激发学生倾听的兴趣
“教师在教室里认真聆听学生或来宾的意见,能够为学生树立有效倾听的榜样。”(《多元智能教与学的策略》)小学生的模仿心理特别强,教师则是他们模仿的重要对象。因而课堂上,教师耐心、热情、专注地倾听学生的发言,不仅能够鼓励发言学生更认真地倾听别人的意见,还能激发其他学生的倾听兴趣。我在教学《秋游景山》时,请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味,声情并茂:“……海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑;红艳艳的大苹果,像挤在一起的胖娃娃
……”教室里静悄悄的,大部分学生边听边看书,有一部分学生却神情漠然地东张西望,或偷偷地做着小动作。于是我装作没看见,继续热情而专注地听学生朗读。学生读完,我扫视一遍教室,动情地说:“听着那扣人心弦的朗读,我情不自禁地走进了果园,眼前到处是圆溜溜的海棠果,红艳艳的大苹果,金灿灿的大柿子,我看见了这个,又看漏了那个,真是目不暇接。果园里到处弥漫着沁人的芳香……”说着,我使劲嗅了嗅鼻子,一副陶醉的样子。听我这么一说,马上有学生抢着发言,“我看到了人们灿烂的笑脸!”“我还听到了欢快的笑声呢!”“我真想摘个大柿子解解馋!”……听着同学与老师发自内心的感受,朗读课文的学生自豪地笑了,因为他品尝到了被关注的快乐。其他学生则在倾听中享受到了理解的快乐,那些不认真倾听的学生从开始的无动于衷转为不好意思或羡慕不已:原来认真倾听别人发言是如此其乐无穷!这就是教师率先垂范的积极影响。
二、对症下药,指导学生学会倾听
课堂上我们常常会发现一些不和谐的现象:某个学生站起来回答问题或发表见解时,有的学生心不在焉,神情漠然;有的学生情绪高涨,大喊大叫,不是无所顾忌地打断别人的发言,就是振振有词地重复他人的意思或偏离讨论主题……其实这是不善倾听