整合课程资源 优化课堂教学—手工制作在小学英语低年级.doc

整合课程资源,优化课堂教学
——手工制作在小学英语低年级教学中的应用
和平区昆鹏小学
兰娜
整合课程资源,优化课堂教学
——手工制作在小学英语低年级教学中的应用
摘要:新课程改革促使教师开发课程资源,拓展学用渠道。手工制作是英语教学丰富的课程教学之一。如何发挥手工制作的有利作用,正确合理地开展活动,是使用这一课程资源的关键。
关键字:课程资源手工制作英语教学小学低年级
新课程改革使教师面临着一次职业的改革。如何更新自己的教育教学理念,去探索新型的小学英语教学是每一位教师值得认真思索和探讨的问题。开发课程资源,拓展学用渠道是《英语课程标准》的基本理念之一。在不少小学英语教师心目中,课程资源就是教材,这是不全面的。教科书是英语课程资源的核心部分,它既是教师教学和学生学****的手段和工具,又是教学和学****的重要内容。但教材不是全部,因为毕竟一本书的"营养"是有限的,而语言的学****是一片浩瀚的大海,无穷无尽、千变万化。
广义的课程资源指有利于学生和教师教学的任何材料和物质条件。它主要包括两大方面:第一,可以作为学****和教学内容的材料,如教科书、课外读物、音像制品、报刊杂志、广播电视节目等;第二,使学****和教学能够顺利进行的客观条件和设施,如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等等。
在正确理解课程资源的内涵后,教师可以充分利用除教材以外的课程资源,不再依赖教科书,挖掘英语课程资源,开展丰富多彩的英语课外活动,提高教学效果,使小学英语教学有更大的拓展空间。因此,在小学英语教学中,除了合理有效地使用教科书外,还应该积极利用其他课程资源。在现阶段小学英语课程资源的开发主要是根据实际需要和客观条件,因地制宜的开发一些辅助性资源。手工制作是英语教学课程资源之一。手工制作是学生通过画画、剪剪、贴贴、折折等活动对所学知识的再一次呈现,得到作品的过程。
一、手工制作的有利作用:
1、身体机能及情感态度得到发展:
小学低年级学生在动手进行制作的过程中,局部肌肉以及视觉、听觉、触觉都得到了发展。他们的手眼协调能力,感官辨别和注意力也都有所提高。手工制作可以刺激学生创造力及想象力。在手工制作的活动中,学生需要亲自动手,使用一些必要的工具,如剪刀、胶棒、彩笔等物品,这就锻炼了学生的动手能力。同时,学生必须学会倾听与理解所要完成作品的制作步骤,先听懂后动手,在这个过程中,学生的注意力水平显著提高,观察事物的能力增强,需要辨别图形、颜色、前后步骤对于作品的变化。在教学过程中,我发现在出示手工制作成品,讲授制作步骤,以及在学生自己动手的制作中,注意力集中较差学生的注意力水平都有所提高。如我班的Jack,在上课过程中,经常会摆弄学****用品,而在我开展手工活动的过程中却成为全神关注的手工小能手。同时,由于现今学生的家庭生活水平提高,学生的动手能力及自理能力较差。手工制作是学生进行动手能力提高,加强手眼协调的途径之一。如我的王涵同学,一开始完全不能跟上同学的进度,到现在,可以在其他同学的指导下完成自己的手工作品(小小向日葵)。
2、提高学生的学****兴趣:
进行适当的手工制作,可以增加学生对所学知识的兴趣,使学生更好地理解所学内容的作用、结构,从而获得语言****得的经验。每位学生都在手工制作中付出自己的劳动,尽自己所能完成作品。而手工制作的可视性、可触性决定了学生可以享受在作品完