学会发现，启迪智慧.doc

学会发现,启迪智慧
活动任务
1. 架设课文与科技生活的桥梁,调动学生的生活体验,通过各种活动,学会发现、启迪智慧、发现美感、端正态度。
,学****从不同角度来说明事物的方法,把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。
活动方案
【活动一】知识储备
:课文涉及的知识面较广,包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等,说明的事理有一定深度,可采用以下办法化解难度:第一,课前回顾、复****初一《生物》课本中“花的构造与传粉”、“进化的原因”等内容。第二,到图书馆自主选择相关课外书籍(如《十万个为什么·植物分册》、《中国科普文选》等)阅读,或到相关网站浏览。
:大自然中有千姿百态、五彩缤纷的花,你知道花还有约定俗成的象征意义吗?不同的花有不同的象征意义,你能说出几种花所代表的含义吗?假如送给朋友,你应该选择什么花?送给亲人,又选择什么花?送给病人……这里面都有一定的讲究,千万别选择错了,以免产生误会。下面就给你提供一些选花的常识。
一般来说,菊花表示纪念、怀念,康乃馨代表友谊,牡丹显示富丽,葛兰表示祝贺,满天星是幸福的象征,梅花是高洁的比喻,玫瑰是爱情的寄托。
同一种花,由于颜色不同,表情也各有异趣。大红显得热烈,绿色意味常青,嫩黄以示纪念,白色象征纯洁,黑色显示肃穆,紫色代表高雅,粉色隐喻含蓄。
另外,花的语言虽然是世界性的,但各国的风俗不一样,送花者的选择也应各有特色。欧洲人比较喜欢素雅的,或白,或黄,或粉红,买起来常常是一束一种,十枝至十二枝,一打或两打。情侣多以单枝相赠,插入小口花瓶中,以示一往情深。东欧人特别喜欢黄玫瑰,日本姑娘偏爱白色和粉红。中国人买起来总是一束多种,色彩斑斓,大吉大利。
3. 诗中寻花:既感受万紫千红的花的世界,又受到古典诗歌的熏染。“待到重阳日,还来就菊花。”(孟浩然《过故人庄》)“夜来风雨声,花落知多少。”(孟浩然《春晓》)“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”(杜甫:《春望》)“晓看红湿处,花重锦官城。”(杜甫《春夜喜雨》)“竹径通幽处,禅房花木深。”(常建《题破山寺后禅院》)“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”(晏殊《浣溪沙》)“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。”(张志和《渔歌子》)“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”(杜牧《清明》)“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”(辛弃疾《西江月》)“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”(李清照《醉花阴》)“落红不是无情物,化作春泥更护花。”(龚自珍《已亥杂诗》)“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) “正是江南好风景,落花时节又逢君。”(杜甫《江南逢李龟年》)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”(岑参《白雪歌送武判官归京》)“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”(杜牧《泊秦淮》)“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)“相见时难别亦难,东风无力百花残。”(李商隐《无题》)“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”(陆游《游山西村》)“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”(白居易《钱塘湖春行》)“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(李白《赠汪伦》)
:花儿为什么这样红?/为什么这样红?/哎——/红得好像燃烧的火,/它象征着纯洁的友谊和爱情。/花儿为什么这样鲜?/为什么这样鲜?/哎——/鲜得鲜得使人不忍离去,/它是用了青春的血液来浇灌。/哎——鲜得使人,/鲜得使人不忍离去,/它是用了青春的血液来浇灌。
(设计这个活动是为了充分开掘教育教学资源,为文章的学****搭建平台,可以更好地加深对文章的理解。具体教学过程可根据学情加以调整。)
【活动二】问题探究:花儿为什么这样红
,“我”知道文章大致说明了什么。(对花红原因的科学阐释。)
,“我”发现文章的关键句。(花儿为什么这样红?首先有它的物质基础……还需要用物理学原理来解释……还有它生理上的需要。……从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。……从达尔文的自然选择学说来看,昆虫起到了重要的作用。……最后要归功于人工选择。花儿这样红,是大自然的杰作,更是人工培育的成果。)
,“我”理清了文章思路。(从全文看,作者紧扣标题,按设疑——解释(分说)——小结(总说)的方式巧妙地安排材料。从局部看,开头巧妙地设疑,从赞颂花朵的红色入手,咏叹红紫烂漫的春天,于赏心悦目之际,提出“花儿为什么这样红”的疑问,引出说明的中心,转得自然,问得贴切。主体部分巧妙地从六个方面说明花色形成的原因。说明每个原因时,都以“花儿为什么这样红”的设问句领起,紧接着用一句话作概括解答,再进一步阐述说明;既脉络