小学英语课题研究方案《小学英语课堂活动实效研究》.doc

小学英语课题研究方案《小学英语课堂活动实效研究》
一、为什么开展"课堂活动实效的研究"
英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式,以培养听与说的技能为主要内容,以激发兴趣和培养语感为主要目标,让学生学会用语言做事和表达思想。广大教师认真学****并实践新课程理念,积极探索小学英语活动课的教学模式。使学生在听、说、玩、演,视听的活动中学****并运用英语知识,体会在"做中学,用中学"的乐趣。但在活动的背后,我们发现不少的教师,在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性,却忽视了活动的有效性。忽视了教学内涵的体现,活动流于形式,课堂看起来轰轰烈烈,热热闹闹,但一节课下来,学生却没得到什么?课堂中出现了很多无效现象和低效现象。从而导致课堂教学效率低下。因此,"如何提高课堂活动的实效性"是每位英语教师所研究的问题。
二、课堂活动实效性研究的目的
通过此课题的研究,探索小学英语课的课堂教学模式。活动课的特点规律,途径与方法。英语教学策略,提高学生运用英语进行交际的能力。真正体现学生运用英语进行思维。使课堂每个活动都具有明确的目的性和指向性。通过教学活动达到预定的教学目标,使教学活动为教学目标服务。达到提高课堂实效的目的。
三、课堂活动设计的原则
1、趣味性原则
教育学家苏霍姆林斯基说过:"教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智利振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。"因此,活动设计应与学生的兴趣,爱好,特长相联系。应具有趣味性和可操作性。应根据学生的兴趣和语言水平,找出教学内容与学生兴趣爱好、特长之间的最佳结合点,恰当地设计活动。
2、真实性原则
设计活动时要提供给学生明确真实的语言信息。语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学****语言。
3、递进性原则
活动设计应体现由简到繁,由易到难的层次性,形成有初级任务到高级任务,或有数个任务的"任务键"。在语言技能方面,应先输入,后输出,先听读,后说写的设计顺序,使教学成阶梯式,层层递进。
4、主体性原则
活动设计应具有探索性,开放性和实验性。充分发挥学生的主体作用,使学生把自己所学知识和生活相结合。锻炼学生判断,分析,推理综合问题的能力和收集整体信息的能力。以发挥学生的想象力和创造性,使用英语的能力。
5、运用性原则
活动的设计应考虑是否能使教材知识性目的和运用性目的达成一致,以意义为中心,重视学生如何沟通信息,而不强调何种语言形式。所以活动设计谋求的目标不再是机械的语言形式的训练,而是实际语言运用能力的培养。
四、课堂活动设计的种类、形式
1、猜测性活动设计
这种活动用时短,学生用语言的能力可得到充分的锻炼。并用于教学的各个环节。例"Are you going to ...?"教师可设计这样一个练****活动,把地点单词卡片贴在教室的四周,先确定自己要去的地方,然后猜测别人的目的地。学生在很短的时间内,不仅充分锻炼了重点句型,还获得了快乐和成就感。
注:设计此活动时,要注意任务的针对性,不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时,教师要细化猜测的规则,注意任务的过程,时间以及纪律。
2、创造性活动设计
指扩展练****创编对话,一般以小组形式完成
注:教师应注意小组学生的大致水平。任务不宜过难,确保学生的信心,并且应给予充分的准备时间和必要的指导。在学生表演汇报的过程中,不要打断学生。等学生完成全部任务再给予适当的纠正。
3、调查性活动设计
小学生求知欲强,对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生各方面特点布置他们感兴趣又乐于完成的任务。调查性任务就是其中一种。
如:What's your favorite color ?
number red green yellow black pink ...
1
2
3
调查任务主要是沟通信息。具有学****自主性的特征,能给学生带来交流上的成就感。学生乐于接受,参加活动的人数较多,活动难以控制。教师应把调查规则事先告知学生,由教师控制调查的时间和地点。
4、实际性活动设计
语言源于生活,只有将语言融入生活,语言才会绽放它的魅力,才能提高学生的学****兴趣。教师要通过创设情景,让学生完成任务,培养学生自我把握语言功能的能力。
例:讲方位词 in on under behind ...可用学生身边的学****用具进行练****br/>五、课堂活动无效现象案例,分析及对策
案例1、某位教师开展一种游戏,以复****句型what animals does he like ?
He likes... 教师采用先用图片显现各种动物。又做了一个Guessing game .然后问学生
"What animals do you li