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关于数学教学研究的实践与思考
大连教育学院王冰
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思考:
教学常规要素
评价
备课
上课
作业
辅导
教学基本环节
1. 对教材的基本认识
一
教材是什么?
教材是“教师和学生据以教学活动的材料,教学的主要媒体”(顾明远,《教育大词典》)
教材分析
(1)教材是课程编订的物化;
(2)教材是课准标准的体现;
(3)教材是学科知识的载体;
(4)教材是学生学****的“对象”;
(5)教材是教师教学的“工具”。
2、对教材分析的基本认识
一
分析什么?
一般地,主要分析以下几个方面:
(1)要了解课标相关要求
(2)要熟悉教材内容在学科体系和教材体系中的地位和作用;
(3)要全面掌握教材中正文、例题****题三部分所有的内容;
(4)要把握教材的逻辑结构;
(5)要弄清教材内容与相关内容之间的联系;
(6)要明确教材的编写意图;
(7)要了解教材编排的依据。
教材分析
1. 对教学设计的基本认识
二
教学设计是教师为了达到教学目标而对课堂教学的过程与行为的系统规划,主要解决“教什么”和“怎么教”两个问题。
2. 教学设计的基本原则
教学设计
(1)激发动机与兴趣。
(2)教学内容结构化,保持思想方法的一致性。
(3)每堂课都围绕一个中心论题而展开和深化。
3. 教学设计的基本环节
二
(1)背景分析;
①学****任务分析
②学生情况分析
(2)教学目标的设计;
(3)教学媒体的设计;
(4)教学过程的设计;
(5)教学评价的设计。
教学设计
关于教学目标的设计
二
1. 教学目标的含义
教学目标是指在教与学活动后,学****者(学生)行为特征的预期变化。这种变化包括知识、技能、行为、态度、情感等方面。它是教学活动的起点与归宿,表现为对学生学****成果及终结行为的具体描述,或对学生在教学活动结束时,其知识技能等方面所取得变化的说明。
教学设计
二
2. 目标动词的含义
教学设计
目标
动词
各水平的要求
动词
知识技能目标
了解
从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象。
知道,初步认识
理解
描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
认识,会
掌握
在理解的基础上,把对象用于新的情境。
能
运用
综合使用已掌握的对象,选择或创造适当的方法解决问题。
证明
二
3、教学目标应具备的基本条件
4、教学目标的基本要素
教学设计
定位准确,要求具体,效果明确,能够检测。
行为主体
行为动词
行为条件
表现程度
即明确、具体、可操作、易检测。