《土地诗情》学案.doc

课题
八下语文 10. 《土地情诗》
第一课时
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学生姓名
班级
学****时间
设计人
学****目标
,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌。 
《我爱这土地》的写作背景。 
。 
学****要点
重点
难点
考点
易错点
关键诗句理解。作者的思想感情及本诗主旨。
1把握主题;
2、诗歌描写对象的象征意义。
诗歌识记填空。
理解不准确。
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作者简介:艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
背景介绍:本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。  
课前导学
学生学****活动设计
课
中
导
学
一、音汉生字互写检查
dūn( )厚汹涌( )( )
契( )机嫣( )红姹( )紫
2、理解:联系背景,想一想诗中的“土地”象征了什么?
3、本首诗抒发了作者怎样的感情?
一、读课文
1、学生试读诗歌;
2、示范朗读、学生跟读。(老师示范朗读要精心准备,用真情去读,勇敢地读。只要你用真心去读,哪怕读得不是非常好,学生也会认可的。这一步很重要,做得好,学生就能比较快地进入诗歌的情景,为后面的教学打下基础。)
。这首诗自然分行,分为两节。
 第一节(前8行):以鸟眷恋土地的情感比喻诗人对祖国的挚爱这情。
第二节(后两行):直抒胸臆,表达了对祖国的深沉的爱。
三、理解诗歌内容、情感。这个环节注意调动学生的生活体验,使学生更容易体会诗歌情感。
“这被暴风雨……温柔的黎明……”四句的理解?
分别写出了日本帝国主义的残暴侵略、中国人民的英勇反抗、民族独立自由的曙光。
,“歌唱”具有那些含义?
对日本侵略者的控诉、对中国人民的歌颂、对胜利曙光的殷切期盼
?
是控诉是呐喊,是不顾生命的长时间的控诉和呐喊,当然喉咙就嘶哑了。
?
表现一种彻底的献身精神。
?
抒情委婉含蓄。连鸟都在为祖国歌唱,何况是人?更能表现天下兴亡匹夫有责的爱国情怀。
6. 揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。
7这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言,第一节蓄势,第二节感情的迸发,感情的升华。诗意层层递进。
小结:
课
堂
学检
测
一、诗文填空:
1、小楼昨夜又东风, 。
2、过尽千帆皆不是, 。。
3、,只是朱颜改。
4、为什么我眼里常含泪水? (写出标点)
二、欣赏《我爱这土地》,想象“我”用嘶哑的喉咙歌唱土地的情景,探究下面的问题:
  (1)诗中“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“温柔的黎明”等形象有什么深意?
   分析:“被暴风雨所打击着的土地”,是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。
    “悲愤的河流”,土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。
    “激怒的风”,土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
    “温柔的黎明”,预示着人民为这奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。
   (2)谈谈你对“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”这句话的理解。
    分析:表达了作者对土地执著的爱,对土地的痴情。
    (3)诗人为什么不用“圆润”“动听”修饰“喉咙”,而用“嘶哑”修饰“喉咙”?
    分析:结合语境,我们可知,“诗人”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险地,一直唱到生命的终结,所以喉咙是嘶哑的。另外,“我”不是百灵鸟,也不是蓝天中啼