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沟马中学校本教研制度
沟马中学校本教研制度
校本教研是校本培训的重要载体,它是从学校的实际出发,依托学校本身的资源优势、特点,充分发挥教师的群体力量,倡导同伴互助,引导个体反思,促进教师专业成长的行动研究。
为了积极探索开展校本教研活动的新方法,科学解决教学中出现的问题,有效推进课堂改革,促进教师专业成长,实现学校可持续发展的目标,根据我校实际特制定本制度。
一、校本教研以新课程为导向,以课程实施过程中面对的各种具体问题为对象,坚持民主、开放、有效原则,融教学、研究、师训为一体。
二、健全校本教研领导机构,加强组织领导,并狠抓落实,保证校本培训的规范性与长效性。
校本教研的主体是全校教师,并在校长的领导下,由教务处全面负责,组织实施、记录。成立课程改革中心组,由校长兼组长、学科带头人、名教师、教学能手为骨干,对全校各科课程组进行统一协调和管理。课程教研组以教研组为单位,组成不同的课程研究组,具体开展校本教研和课程改革工作。课程指导与评价组由聘请的校外专家和本校的骨干教师组成,对各科的课程开发、研究和改革进行指导,并对课程实施、改革、开发和研究等方面进行评价。
三、建立教师对话交流制度,为提升自我、信息交流、经验分享、专题研讨提供平台,有效地开展教师间的交流与合作。
校本教研倡导“教师即研究者”,因此,教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领,是开展校本教研、促进教师专业化成长的三个核心要素,缺一不可。
1、自我反思。反思是指向自我的,通过反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为及教学效果,并进行行动研究,改善自己教学行为,形成自己对教学现象、教学问题和独立思考和创造性学****克服教学工作的被动性与盲目性。其表现形式为:教学前反思——预测与分析;教学中反思——调控与应变;教学后反思——总结与评价。
2、同伴互助。教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教育活动上的专业切磋、协调合作,共同分享经验,彼此支持,共同提高。其基本形式为:交流——信息交流和经验共享;协作——共同负责,完成任务;结对互帮。
3、专业引领。为使校本教研向纵深可持续发展,学校积极主动邀请教研员、大专院校学者、外校教学骨干等人员参与校本研究工作,争取他们支持、指导。其实质是理论与实践之间的对话、关系的重建。其主要形式为:学术专题报告;理论学****讲座(包括自学);教学现场指导及课例设计等。
自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性,同时又有相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。实践要充分发挥它们各自作用并注重相互整合,有效促进校本教研的开展。
四、校本教研以各层次的公开课为主要形式,辅以讲座和座谈会;以课堂教学和教师的课堂教学行为为主要研究对象,重在改善教师的教学行为。
公开课的课堂教学要求体现新课程以生为本,关注学生生命发展的理念;要体现探索性,着眼于解决新课程实施过程中出现的新课题、新问题,主题明确;课前要深入钻研教材,了解学生,围绕主题精心预设;教学过程要体现教学手段的现代化,要求使用多媒体,重视师生交流,努力体现教学的现场生成性;课后认真研讨总结,提升认识,共同提高,追求校本教研活动促进教师专业发展的实效。
五、校本教研活动要灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活、学科整合式教研活动等多种教研形式,以“问题——计划——行动——反思”的操作方式,努力提高校本教研的针对性和实践性。校本教研开课的具体程序如下:
1、开课老师要提前一个月以书面形式提出主题(即本次开课要体现的理念、探讨的问题)。主题的提出要基于教师自己的教学实践和思考,并与教务处、教研组、同年级学科教师交流,以获得认同和理解,保证后续校本教研活动的效果。
2、开课教师在开课前十天前拿出教学设计的草案,然后着手制作多媒体,最迟在开课前三天完成,并拷贝到多媒体教室试用。
3、开课老师在开课前三天基本确定教学设计,并建议试教一次。
4、具体开课时间由教务处负责确定,提前一天通知全校相关教师,并组织听课教师签到。教师在听课时要认真记录,并记下临场的意见和感受,以备交流。
5、开课后由教务处组织评课。评课一般在当天完成,教务处确定专人主持、记录,由教研组长召集同年级同学科教师参加。评课前教师要认真准备;评课中,着重围绕课前确定的主题探讨具体的教学环节和教学设计,点评课堂教学中具体教学行为。评课后,每位都要整理出自己的评课意见,积累资料,作为以后二次探索的基础,保证校本教研的连贯性,收到长效和实效。
六、校本教研活动分年级分学科举行,教务处精心组织,统一筹划,教师要积极参与,认真准备,各职能部门均要按要求完成相关工作,
个体分工及要求如下:
㈠教研职