生物研究性学习中须强化的几个意识.docx

生物研究性学****中须强化的几个意识
陈卫东
【专题名称】素质教育(教师读本)
【专题号】V41
【复印期号】2004年12期
【作者简介】陈卫东江苏省通州市刘桥中学
    研究性学****是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学****活动。它有两种涵义:一是指课程形态;二是指学****方式。本文界定的“研究性学****专指后者,即研究性学****方式。生物研究性学****是指生物教学过程中贯彻研究性学****理念,让学生以问题为中心、探究为途径、主动获取知识,培养创新精神和实践能力的过程。笔者认为,生物研究性学****的实施,需要教师在教学过程中不断强化问题意识、过程意识、开放意识,构建有效教学范式,适应学生的发展需求。
     一、强化问题意识
    问题意识是指学生在认识活动中意识到的一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。研究性学****把问题作为重要前提,强调在问题的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程中,激发学****动机,增强学****动力。观照研究性学****方式,要求教师在生物学科教学中不断培养学生的自主问题意识,以问题为中心来组织教学,使学生在问题的提出和解决过程中掌握生物学知识,形成创新精神和实践能力。
    。一方面教师要从生物形态、生理、分布、遗传变异、生态等方面设计一些典型性强,具有探索性、开放性、应用性、冲突性的问题,让学生在解决过程中产生强烈的探究愿望,并引发新一轮问题的产生。生物的结构与功能相适应的问题是生物教学中一类典型性的问题。以鸟类为例,教师可以从鸟的前肢特化翼的生理意义问起,由学生对鸟的各个器官、系统进行探究学****弄清鸟类的结构与飞翔功能相适应的特点,进尔提出“其它的动物结构与功能是如何适应的?”的问题,使探究不断向深度和广度进发。通过一组问题的回答和新一轮问题的提出,学生就进入了问题情景。另一方面,教师要深入研究教材,研究学生,用新、奇、趣的知识背景,激发学生思考,增强学生的自主问题意识。例如,以介绍克隆知识为背景,可引发克隆技术应用的一组问题:克隆有何生物学意义?哪些生物的克隆已获得成功?人类能进行克隆吗?学生会因问题而产生强烈的探究愿望。
    。要坚持师生平等,教学民主,为学生问题意识的产生提供适宜的气候和土壤。首先,要拓展学生提问的空间。在各知识点的传授上都要预留学生提问的机会;要增加课外的提问次数;要扩大提问的面,使全体学生都有平等提问的权利,不向优生倾斜,不偏废后进生。其次,要保护学生提问的积极性。再次,要强化提问的交互性。提问时可以是“师→生”,“生→师”,“生→生”,这样可以活化问题的“场”,增强问题的吸引力。
    。教师应教给学生提问的方法,形成提问技能。要使学生的提问有针对性、目的性、科学性,要让学生明了提问的种类,如低级认知提问和高级认知提问。要引导学生多问一问:是什么?为什么?怎么办?是不是?行不行?够不够?经过这样的长
期训练,就会使学生的问题由模糊变为清晰,提问技能会不断提高。
     二、强化过程意识
    研究性学****是在教师指导下由学生从一定情景中发现问题、研究问题、解决问题的过程。它不以“学会”知识为惟一目标,更强调“学会”过程中