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小学一年级数学《分类》教学案例及反思
案例内容:
教学背景分析:
1、教学对象分析。
学****分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学********惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学****形式,,向学生提供充分的活动机会,调动学****的积极性。通过简单调查,我发现由于幼儿园的学****和平常生活经验的积累,学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学****br/> 2、教学内容分析。
在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如,商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学****用品和生活用品分类整理,学****和生活才会在规律……教学时,引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力,并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学********惯。根据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点:
(1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时,重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类,而不是由教师提出分类依据。
(2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口,让学生在玩中学、学中玩;同时让学生在活动中体验,在体验中学****在学****中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。
(3)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学****的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价学生的学****过程,使每一个学生都能在学****过程中获得积极、成功的情感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学****是一件很快乐的事。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、实物投影:各种学具杂乱地摆放。说说怎样整理?
2、师:生活中像刚才这样,把相同的东西放在一起,就叫分类。
(板书课题:分类)
二、联系生活、体验分类
1、看书本第38页主题图,说一说这些文具是怎样摆放的?
[教材中五颜六色的主题图,不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。这一主题图,小朋友在实际生活中经常见到这一场景,能引起他们的共鸣,学生都乐于看,乐于说。学生很容易发现相同的文具放在了一起,为了帮助学生理解同类的东西放在一起,我又特意设计了观察超市这一教学环节。]
2、播放超市录像(水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情况),观察超市里的商品是怎样摆放的?
问:(1)老师想买个大西瓜,该到刚才哪个地方买?
(2)这样安排摆放有什么好处?
3、举例说说生活中的分类现象。
[《标准》中强调数学学****要贴近儿童的现实生活。通过观察超市、说一说生活中的分类现象,让学生把所学知识运用到现实生活中,使学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。]
4、活动:完成书本第39页“做一做”:
(1)先独立分一分水果图片,再在小组内说说你是怎么分的?(教师巡视、指导)
(2)汇报、交流:学生在黑板上演示几种分法。