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如何引领学生走出“认识”误区
摘要:财经类学生应用写作能力得不到有效提高的原因之一在于存在“先入为主”、“掉以轻心”、“多学无用”的认识误区。针对这些误区,可以采取“身临其境”、“以卵击石”、“实践出真知”等应对措施,对学生加以正确引导,从而在课程伊始就引起学生的重视,激发学生的学****兴趣,为提高写作能力打下基础。
关键词:应用写作;认识;兴趣
中图分类号:C628 文献标志码:A 文章编号:1000-8772(2013)12-0223-02
高校应用写作课程大都会面临这样的尴尬:一方面学生主观上都意识到应用写作课程的重要,另一方面客观上在课堂上又会面临学生学****积极性不高教学效果不佳的尴尬。而教学中也会出现以下情况:许多学生毕业以后才真正意识到应用写作能力的重要性,甚至会出现部分毕业学生回校“回炉”的现象。应用文体在日常生活中是“无所不在,无所不包,无时不写”的,也正是因为应用文的“枯燥却重要”,使其陷入一个貌似两难的境地——不能抛弃却无法热爱。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法,势必使之知道这门学科是值得学****的。”如何让学生对应用文课程产生兴趣进而取得良好的学****效果,正是应用文教学法研究的首要目的所在。
财经类院校的学生因专业的关系对应用写作能力的要求相对较高,如何培养他们学****的积极性,提高他们的应用写作水平,使他们尽快地融入工作岗位,是摆在财经类院校应用写作教师面前的一大难题。
应用写作能力的提高并非一蹴而就,需要一个长期的学****与训练过程。总的来说,需要过以下“三关”:认识关、训练关、实践关。三关中居于首位的便是认识关。只有充分认识到应用写作课程的重要性,认识到应用写作能力在日常生活和工作中的重要作用,学生才能从根本上冲破主观认识上的偏差,以积极主动的姿态迎接应用写作课程的学****br/> 一、认识误区
在多年的实践教学中我们发现,学生在学****这门课程时往往存在以下几种认识上的误区:
(一)先入为主
应用写作课程的重要性已无需赘言,但其重要性究竟在哪里,学得好有什么样的成果,学不好又有什么样的后果,学生心里未必清楚。许多学生上课之前也会翻看教材,结果发现里面的内容都是条条框框,教材一看就会,不自觉会产生一种轻视的情绪,认为内容简单,无须多费工夫。这种“先人为主”的主观印象使得大部分学生在课堂学****中有意识地认为“学****的意义不大”,只要考试过关,就万事大吉了。
(二)掉以轻心
应用写作强调的是“实际应用”,所讲授的文种大都是事务文书、公务文书、财经文书等,重在解决工作和生活中遇到的实际问题。通常情况下,人们只有在遇到难题时才会寻求解决办法。财经院校的学生应用写作课程的设置大都在大二学年。这个阶段的学生刚刚适应了大学的学****生活,对找工作、工作中会遇到的难题以及所需要的知识储备等一系列实际的问题缺乏最基本的重视,许多学生认为自己以后从事的工作不一定会用得到这些知识,即便用到了,教材也一看就会,用时只要翻阅一下就可以了,从思想上不去重视,表现在学****上便是漫不经心或者掉以轻心。
(三)多学无用
尽管应用写作的文种较多,内容复杂,格式严谨,但谈及写法,往往大同小异,无非就是格式如何,写法如何,如何组织材料,如何开头,如何结尾等等,即便教师的教学方式灵活多变